小學中高年級語文教學運用思維導圖提高學生閱讀能力的研究

左麗靜

摘要：閱讀能力的培養語文教學的重要目標，但對小學生來說，進行高質量、高效率的閱讀具有一定的挑戰性。但是由于學習壓力大等因素導致學生對閱讀的積極性不高，這就需要教師能夠在日常進行語文教學的過程中采用多樣化的教學方式以及創新性的教學方法建立學生進行語文學習的積極性。思維導圖是很好的幫助學生提高閱讀能力的教學方式，因此采用思維導圖的方式幫助學生找到適合自身的閱讀方法，進而提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學;高年級;語文;思維導圖;閱讀能力;語文教學;閱讀素養

前言：良好的閱讀能力是學生進行學科學習以及課外拓展的重要基礎。掌握高效的閱讀方法，可以更好的激發學生進行語文學習的自信心，利用思維導圖可以幫助學生更快地了解文章脈絡，在進行閱讀理解中更快速的掌握重點，提升閱讀的質量。在閱讀學習的整個過程中，學生可以利用思維導圖的學習方法，將其養成有一個好的學習習慣，幫助后期的學習。

一、在小學語文教學中運用思維導圖的重要性

思維導圖作為近年來逐步興起的一種學習模式，不僅可以幫助學生理解文章內容，把握學習難點，同時可以幫助學生系統地對相關資料進行分析，建立思維框架。小學階段本身就是一個學生智力開發、習慣培養的重要時期，在這一階段讓學生掌握思維導圖的學習方法可以有效提高學生的綜合能力。

二、在小學語文教學中運用思維導圖存在的問題

小學階段的學生閱讀理解能力較差或，各方面都存在著不足，對于思維導圖的運用相對死板。同時在傳統的語文課堂當中，教師忽略了對于思維導圖學習方式的講解和利用，使得學生對于這一學習方法有所疏忽。另外學生個人的素質也是影響運用思維導圖進行閱讀學習的一個重要原因。閱讀是一種習慣，學生在日常生活中缺少閱讀的氛圍。教師在進行教學中不僅要把思維導圖的學習方法灌輸給學生，更需要學生能夠更積極主動的進行閱讀學習。

三、小學語文教學中運用思維導圖提升學生閱讀能力的策略

（一）利用思維導圖進行基本的閱讀預習

對于小學高年級的學生而言，字詞已經不足以構成學生閱讀過程中的障礙了。這一階段的學生需要做的是能夠更有條理性的進行閱讀，能夠在文章閱讀結束之后有基本的了解和認知。據此教師在帶領學生進行文章閱讀時可以引導學生利用思維導圖進行基本的閱讀預習，學生可以根據自己的習慣將不同的閱讀任務整理成思維導圖，然后在帶著任務去進行文章閱讀，這樣可以方便學生更有針對性的進行學習，提高學習的質量。為了給學生做好示范，教師在教學講解中也要做好本節課的學習任務思維導圖，對學生形成一種熏陶。

例如：在課上教師做好示范，在進行文章閱讀前，首先做好任務布置，繪制好思維導圖的框架，內容可以包括閱讀文章的時間、理解程度，讓學生準確的認識到自己的閱讀預習應該做到什么樣的程度。之后教師就可以給學生布置閱讀的任務，讓學生也先做好思維導圖，根據思維導圖進行文章的預習，在不斷的預習中豐滿框架內容。這一過程可以讓學生的閱讀學習更有成就感，也不會讓學生認為預習是在做無用功，幫助學生更新學習理念，主動進行閱讀學習，掌握相關的技巧，為之后的課程學習打好基礎。

（二）利用思維導圖進行文章框架整理分析

閱讀文章的重點在于理清文章中的人物、關系、情節，面對相對簡單的文章學生或許可以直接進行講述，但當涉及到的人物增多、情節較為復雜時，就體現出了利用思維導圖進行文章框架分析的重要性。教師要起到模范帶頭作用，更細致的為學生展示利用思維導圖分析文章的方法，引導學生可以之后自主進行分析。學生和教師之間也可以就思維導圖進行交換探討，教師需要及時幫助學生訂正在思維導圖學習中出現的問題，教師也要從學生的思維導圖中發現更多創新的可能，提升教學的質量。

例如：教師可以為學生準備課外閱讀的材料，讓學生自己在課下進行閱讀分析。在課上教師可以為學生做好示范，在閱讀的過程，將從頭到尾閱讀中的人物列在紙上，然后再慢慢閱讀中理清人物的關系。這樣閱讀結束，文章的脈絡也就大致清晰。學生可以在課下閱讀中也將相關的人物情節進行整理，學生之間可以互相探討利用思維導圖學習閱讀的心得，交流方法，既能夠檢驗學生是否真的理解了思維導圖的內容，又能夠提升學生的綜合素養和專業能力。在課上可以展示學生繪制的思維導圖，建立學生對于閱讀學習的信心和積極性。

（三）利用思維導圖進行閱讀回顧

閱讀曾經閱讀過的文章會有新的體會和發現，并且利用思維導圖進行閱讀回顧可以更快的幫助學生理清思路、找到重點，借助思維導圖進行回顧分析，可以讓學生及時發現自己在閱讀中存在的不足及時糾正。另外知識回顧的一個重要作用在于學生可以重新認識自我，利用思維導圖梳理閱讀的方法，在相互的探討和交流中尋找適合自身的閱讀技巧，幫助學生不斷提高自己的閱讀能力。教師也可以積極地將思維導圖運用到自己的課堂總結中，從整體上帶領學生歸納重點、理清思路，從更宏觀的角度把握所學知識。

例如：教師在教學總結中可以以利用思維導圖帶領學生一起就最近一段時間以來所學的內容以及所涉及到的文章進行回顧，在思維導圖中清晰的呈現不同的閱讀文章在當時分析的過程中存在的問題以及相關的解決方法，讓學生對自己需要掌握或者已經掌握的閱讀技巧有更為整體性的認識。學生自己在課下也可以利用思維導圖就自己曾經閱讀過的文章進行回顧分析，發現自己理解的不同，在思維導圖的繪制中對文章以及其中所蘊含的閱讀分析方法有更深入的理解。讓學生在一次次的反思中不斷進行總結和提升。

結束語：總而言之，在教育質量不斷提升的當下，對于教學提出了更高的要求。學生不僅要掌握基本的學科知識，更需要具備多樣化的學習技能。閱讀能力作為基本能力需要學生在小學階段掌握方法、養成良好的習慣。將思維導圖的方法作為自己的一項必備技能，不論是在語文或者是其他學科中，思維導圖的學習方法都具有一定的運用價值。

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基金項目：市級，小學中高年級語文教學運用思維導圖提高學生閱讀能力的研究，2019140。E478299F-2AA7-47A9-AF52-9D63ECEA0766