小學班主任德育教育創新途徑分析

何秋陽

摘要：在小學班主任的工作中，除了要將文化知識教授給學生外，還有一項重要的工作，就是為學生開展德育教育。因此，班主任在開展班級教育和管理時，就要對德育教育給予足夠的關注和重視，在把握班級學生實際情況的基礎上，科學合理地開展德育教育，在班級管理的各方面都滲透進的德育教育，這樣才能幫助學生形成正確的三觀，養成良好的行為習慣，提升思想道德品質，推動學生的全面發展。文章探討小學班主任德育教育創新途徑。

關鍵詞：小學;班主任;德育教育;創新途徑

前言：小學班主任是學生成長道路中重要的引路人。在低年級階段，班主任教師重視學生良好行為習慣的養成，促進學生能力的發展，幫助學生樹立起正確的觀念，可以為學生之后的文化課學習提供助力，為學生的成長打下基礎。

一、小學班主任德育教育的重要性

德育教育作為重要的教育教學工作，本身就有巨大的應用價值，而作為組織和管理作用的德育管理工作，就更具重要的工作價值和意義。在班級建設與管理過程中，班主任是重要的管理人員，所以，班主任自身的言行都會影響著學生。在這種情況下，班主任更應該對德育教育工作重視起來，而具體來說，德育管理工作的重要性主要包括如下部分：

首先，有利于幫助學生形成正確的觀點。小學生，由于其心智等各方面都還不成熟，性格與興趣等方面都處在一個成長階段中，在這個環節如果不把基礎打牢固，則對于學生將來的發展十分不利。而德育管理的進行，有利于不良文化的抵制，幫助學生形成正確的觀點。德育管理之所以可以幫助學生形成正確的觀點，是因為在開展德育管理的時候，可以融入優秀的德育文化和德育知識，從而提升學生的個人素養和品德文化，助力學生自主抵御不良文化的侵蝕，有效地保障學生健康成長。其次，有助于促進師生間的關系。在開展班級德育工作的時候，需要班主任與學生之間進行面對面的共同交流，在交流中引導學生敢于表達自己的內心想法，并給學生灌輸正確的思想道德觀。所以，在這個交流過程中，容易促進師生間的關系，使學生與教師的關系更加和諧，教師從單純的傳道授業者變成生活上的導師，幫助學生樹立正確的思想價值觀念。

二、小學班主任德育教育創新途徑

1.創設良好班風促進德育教育效果提升

班主任在開展德育工作時，要營造良好的班風班貌，這樣學生在良好的班級環境中，就能自覺地做到自我約束和自我激勵，從而使德育教育的效果得到有效提升。班主任在營造班風班貌的時候，不能專斷獨裁，要引導和鼓勵學生積極參與到班風班貌的建設當中來，這樣在學生的共同努力下，才能營造良好的班級風氣。

比如，班主任在制定班規時，就不能自已制定好，然后強制學生遵守，而是應該采用民主討論，共同決定的形式，科學民主的制定班規。在這個過程中，學生就能充分發揮自己的主體作用，積極參與到班規制定的活動當中，將自己的意見和建議融入到班規當中，這樣最終制定出來的班規，體現的就是全班學生的共同意志，那么學生就會自覺遵守班規，按照班規嚴格規范自己的言行，從而形成良好的班風班貌。這樣，在良好的班級環境中，班主任就能更高效地開展德育工作，從而有效提升德育工作的效果，不斷提升學生的思想道德品質，促進學生的健康成長。

2.積極評價轉變學生習慣和態度

所謂的向師性指的是學生具有的尊重教師，樂意接受教師教導，希望得到教師重視、關懷、鼓勵的一種自然傾向。小學低年級是學生向師性最強的時期，在這一時期教師可以合理地利用學生的向師性，以自身的行為習慣、處事態度來影響學生，讓學生在潛移默化中接受德育教育的熏陶。許多時候教師也不清楚自身的哪種特質會對學生產生影響，所以在日常班級生活中教師要注重自身的行為，做到“學高為師，身正為范”。在日常班級活動中，教師要以積極的態度來面對學生，為學生營造良好的班級環境，讓學生學會觀察生活熱愛生活。比如教師在進入班級時要注重自身的著裝、衛生、姿態，教師良好的形象會成為學生模仿的榜樣，教師率先垂范、以身作則會讓學生更加注重自身的行為，配上適當的言語教育，很容易幫助學生養成整齊著裝的習慣。同理，教師在強調學生座位整齊的同時也要保證自己的辦公桌整齊，做到言行一致，如此才可以更好地規范學生的行為，讓學生的日常行為有可以模仿的對象，促進習慣的形成。小學低年級是學生開始大規模熟悉規則、認識世界的時期。教師在班級生活中嚴格地要求自身行為，可以為學生提供正面、積極的榜樣，引導班級的風氣發展，建立良好的班風，為班集體的持續和諧發展打下基礎。

3.創新德育教育同時強化班級管理

班級文化建設包含豐富的內容，班級墻報、班級網站、主題班會、主題征文和演講比賽等都屬于班級文化建設范疇。班主任要根據班級管理實際需要和學生興趣進行選擇，充分調動學生的參與熱情，讓學生在積極參與的過程中完成思想歷練。一般來說，學生對文化屬性的集體活動是有特殊期待的，因此，班主任要有長期規劃和近期設計，要為學生提供更多的文化學習機會，并在此過程中對學生展開全方位思想教育，促使其在文化實踐中覺悟。

比如，對于學校舉行的書法比賽活動，班主任可針對這一內容推出主題班會，研究對策。在主題班會上，班主任先做基本情況介紹，然后要求學生出謀劃策，對訓練組織、選手選拔、參賽注意事項等內容做專題研究。有學生認為，學校舉辦這樣的活動應該設立更多獎項，這樣每一個班級都會積極準備;我們要從提高效率角度展開訓練，邀請有書法專長的老師來指導，并讓書法突出的同學介紹經驗。也有學生主張，書法比賽是現場操作，如何把握好時間很關鍵，放平心態也很重要，需要多次操練才能做好充分準備。班主任綜合學生的意見后可成立書法比賽小組，讓其負責訓練、準備和比賽事宜，確保班級順利參賽。同時，班主任也可成立一些管理小組，這樣不僅能為更多學生創造參與的機會，還能夠促進學生的自我成長。當責任分配到每一個成員時，學生就會發揮主人翁精神，為班級管理獻計獻策，實現自己的價值。小學生大多有強烈的參與管理的意愿，班主任要抓住學生的這一心理進行活動設計和組織，提高班級德育管理工作質量。

三、結語

綜上所述，班主任在開展班級的德育創新管理的時候，小學階段是學生學習的初始階段，也是最為關鍵的階段，這一階段的狀態與其未來的發展息息相關。為此，作為一名班主任，就需要不斷學習，常思考，勤總結，選擇科學合理的教育方法來開展德育工作，只有這樣，才能真正起到人生導師的引航作用，全面提升學生的綜合素養。讓學生對文化傳統、思想道德理念、法治知識、社會主義核心價值觀有了更好的了解，通過活動情景創設能夠讓學生能夠更加透徹地了解法律知識，擁有良好的道德素質，提升班主任德育工作的效率。

參考文獻：

[1]張琳.小學班主任德育工作創新策略漫談[J].百科論壇電子雜志，2020（9）：228.

[2]張有珍.小學班主任德育工作的創新策略研究[J].科教導刊-電子版（中旬），2020（1）：62.7A119A9D-87D4-47BC-A83E-B85A74C37645