淺談如何在小學語文教學中滲透環境教育

李夢丹

摘 要： 自然環境是人類生活的搖籃，它給予人們生存所必需的物質。如今環境問題已經成為了人類面臨的巨大問題。新課改后，將環境教育融入到小學課程當中，將環境教育的目標鎖定在學生的參與上，因此，這就需要教育者從小學階段對學生有意識的進行環境教育。本文通過闡述了小學語文教學和環境教育的關系，促進教師自身素質的提升和語文教學中滲透環境教育的方法兩方面來增強學生保護環境的意識，讓學生形成保護環境的行為習慣。

關鍵詞：小學語文教學;環境教育;滲透

自然環境是人類生活的搖籃，它給予人們生存所必需的物質。但伴隨著人類社會的不斷發展進步，給自然環境帶來了巨大的負擔，致使水污染、大氣污染、土壤污染等問題日益嚴重。所以環境問題現在已經成為了人類面臨的巨大問題。人類承受著環境污染帶來的諸多不良后果，只有從思想和行動上轉變人們對待環境的方式，才能從根本上解決污染環境的行為。而小學正是學生形成價值觀和履行價值觀的重要階段，新課改后，更是將環境教育融入到小學課程當中，將環境教育的目標鎖定在學生的參與上，因此，這就需要教育者從小學階段對學生有意識的進行環境教育。

一、環境教育的概念

美國的《環境教育法》（1970年）指出：“所謂環境教育，是這樣一種教育過程：它使學生圍繞著人類周圍的自然環境與認為環境同人類的關系，認識人口、污染、資源的分配與枯竭、自然保護，以及運輸、技術、城鄉的開發計劃等等，對于人類環境有著怎樣的關系和影響。”根據這一界定，環境教育就是要影響學生對周圍環境產生保護的意識，讓學生明白人類的生活發展離不開自然環境，只有和自然環境和諧共處，才是可持續發展的關鍵;通過強化保護環境的意識、規范保護環境的行為，最終讓學生能夠自覺主動的將保護環境的思想轉化為實際行動，并養成保護環境的良好習慣。

二、小學語文教學和環境教育的關系

（一）、教學內容方面

小學語文內容涉及的范圍較廣，其中就囊括環境教育的內容，語文課文中涉及到人與自然、人與動物、人與植物的關系以及保護環境的相關措施等內容。讓學生能在語文課堂中了解到周圍的環境問題，借助語文課文中擬人的修辭手法，能讓學生對被破壞的環境中的動植物、森林、土地、水資源等產生情感上的共鳴，從思想上熏陶學生學會保護環境。

（二）教學目標方面

新課改后，小學語文教學的目標中提到：學生要積極觀察、感知生活，提出學習和生活中的問題，并嘗試運用語文及其他學科知識解決問題。因此，在小學語文教學中開展環境教育的目標就是能夠讓小學生的環境思想和社會經濟的發展相互協調適應，認識到保護環境的重要性和必要性，逐漸形成環保意識，并且能夠探索和發現解決環境問題的方法和途徑。

三、小學語文教學中滲透環境教育的策略

（一）、教師自身素質促進環境教育

1、增強保護環境的意識

教師是教學過程中的主導者，只有主導者的方向和目標正確，那么學生才能朝著老師指出的方向進行探索。因此，要求老師在平時的生活中學習環保相關政策法規，多閱讀和環境保護的相關資料，多關注全球的環境問題，把握好環境教育的方向，增強自身保護環境的意識，積極探求解決環境問題的方法。實時關注自己身邊的環境問題，引導學生發現身邊的環境污染的情況，產生保護環境的主動意識。另外，教師在生活中要時刻樹立起榜樣作用，在工作中，教學中以身作則，做到愛護環境、保護環境，這樣，學生就能從老師的一言一行中獲得保護環境的情感價值觀和方法措施。

2、提高挖掘語文教材中環境教育素材的能力

教師要提升研讀教材的能力，分析教材的深層含義，尋找教材中與環境教育相關的素材，將環境教育融入語文課堂中。在部編版小學語文課本第一～十二冊中，每一冊都含有環境教育的內容。例如第四冊中，第一單元的課文《村居》《詠柳》《找春天》，都描寫了春天生機勃勃，春意盎然的美景，通過讓學生對美景的感知，引導他們要珍惜不破壞這樣的美好風景，調動學生保護環境的積極性，在《鄧小平爺爺植樹》一文中，鄧小平爺爺86歲高齡，親手種樹，教學中應凸顯榜樣力量，以榜樣的力量影響學生投身到環境保護的行動中來;第三單元《神州謠》一課描寫了祖國山川壯美之景，其中黃河奔騰不息、長江水勢浩大、長城蜿蜒連綿、珠峰高聳入云頗具代表，使學生見識壯麗山川的神奇景象，激發學生熱愛大自然的情感;同時，教師應該找準切入點，滲透保護環境的意識，讓學生產生想要保護祖國壯麗的山河的想法，并思考保護它們的方法，增強學生保護環境的意識和行動。

（二）在語文教學中促進環境教育

1、小學語文教師在課堂上應該以自己的實際行動對學生產生影響，只有在潛移默化中才可以促使學生逐漸形成良好的保護環境意識。教師可以在教授保護環境的相關語文課文中穿插保護環境的故事、人物、歌曲等，調動學生保護環境情緒，體會保護環境的重大意義，深化保護環境的情感。

2、教學中教師擬定和保護環境相關的活動主題，然后通過習作、朗誦比賽、辯論會的方式讓學生想保護環境的情感得以抒發，通過活動增強學生保護環境的意識及保護環境的方法。

3、對于小學生來說，圖片比文字更加直觀。在語文課本中，出現大量插圖，這些插圖都是經過編寫者的精心篩選，教師要引導學生觀看插圖，品味插圖，通過觀看美麗插圖，體會大自然帶給人們帶來的美感，引發出要保護美的想法;觀看沉重的插圖，體會遭到人類破壞后千瘡百孔的環境，引發學生反思人們不文明的行為，產生保護環境的沖動，改正自身所出現的不文明行為。

4、通過語文開展綜合性實踐活動，提高學生保護環境的行動力，養成保護環境的習慣。如可以創設多樣的環保活動主題，比如節約用水主題，在活動中引導學生梳理節水小竅門、編寫公益廣告、知識問答的環節來增加學生的節水意識，還在課后布置節水實踐活動，記錄家庭上月用水量，當月用水量，評比出節水能手，分享節水心得。

總之，環境關乎世世代代人類的生存，語文教師更應該投入到環境教育中來，把語文教育和環境教育結合起來，充分培養學生保護環境的意識，讓學生形成保護環境的習慣，從教育中貫徹國家可持續發展觀。

參考文獻：

[1] 賴芳慶 . 小學語文教學中滲透環境教育的探究 [J]. 現代閱讀，2013. （01） .