“雙減”政策下小學語文如何減負提效

曾玉琪

摘要：小學生有著強烈的好奇心和求知欲，課業負擔過于繁重會令他們的學習積極性降低，而且也難以長久維持學習興趣。隨著“雙減”政策的落地，小學語文教師也要相應地調整教學方案，以便落實減負提質的教學目標。

關鍵詞：“雙減”政策下;小學語文;如何;減負提效

引言

小學語文教學中，如果要能夠真正做到增效減負，那么教師需要考慮如何在課堂上降低向學生施加的壓力，同時對授課方法、授課內容以及授課思想做出改革，讓授課效率充分提高，因此教師的教學能力必須大幅度升級。不過目前的教師工作中，對于減負工作認識不清，甚至將自己需要完成的教學任務完全推給學生家長，實現了教師人員的“自我減負”，這顯然是錯誤的教育形態。

一、幫助學生找到合適的學習方法

教學模式不是一成不變的，而是隨著教師的不斷摸索而變化。傳統教學模式主要以填鴨式為主，即教師將大量的理論知識灌輸給學生，學生比較被動，完全沒有發揮出自身的主觀能動性，因而很難提高自主學習能力。久而久之，不僅達不到較好的教學效果，還增添了學生的學習負擔。隨著教學的整改，教學模式有了日新月異的變化，減負提質逐漸成為主流。比如教師為學生構建完整的知識網絡，在教學的過程中幫助他們掌握基本的知識脈絡，并在此基礎上分析與歸納知識點。在整個過程中，教師要為學生創造提高自學能力的平臺，使他們通過自主摸索尋找適合自己的學習方法。比如聯想記憶法、歌曲記憶法等，讓學生能夠輕松地記住教材中的知識點。教師在組織作文教學時，可以讓學生多接觸名作，借鑒里面的寫作方法;注重積累素材，在記背詩詞名句時，將一些比較典型的事例記錄下來，厚積薄發，循序漸進地提高自己的語文綜合能力。

二、著力提升精準教學成效

當前教育正處于“減負增效”的大環境下，教師要充分把握其本質，統籌兼顧減負和增效，要深刻意識到減負是為了增效，切忌為了減負而減負，忽視了增效在該理論中的重要意義。而想要在“減負增效”的教學環境下構建小學語文教學“新三態”，學校需要精準發力，有效提升教學整體成效，盡量避免傳統教學中冗繁且低效的教學過程，引導小學生將精力用在重難點內容的學習上，避免簡單粗暴的題海戰術。為此，教師要在備課過程中對小學語文教學內容進行篩選整合，抓住教學重難點，并通過豐富多樣的教學方式將重難點內容直觀生動地呈現在學生面前，吸引學生的注意力，讓學生發現學習的樂趣，促進學生學習態度的轉變：從“要我學”到“我要學”，從而整體提升學生的綜合素質，為以后發展打下基礎。

三、運用多媒體技術提升課程教學效率

運用減負提效教學策略最重要的一點就是教師要提高課堂教學效率，讓學生牢牢地把握住課堂這幾十分鐘，這樣在課下就不需要用大量的時間對課堂內容進行鞏固了。想要提高課堂效率，在課堂上教師就要充分調動學生的積極性，讓學生對學習的內容產生強烈的興趣，只有這樣，教師才能進行更好的教學，在課下幫助學生減輕負擔。小學生正處于成長發育的初級階段，他們的好奇心都很強，因此，在課堂教學中教師應抓住學生的這一心理特點，運用一些能激發他們好奇心和探索欲的教學方法來提高學生對教學內容的關注度，營造良好的課堂氛圍，讓學生在課堂上將知識完全掌握。例如，教師在教學時可以采用多媒體設備找一些與教學內容有關的、學生感興趣的圖片和視頻，調動學生在課堂上的積極性，讓學生能主動探索和學習這節課的內容。通過這樣的方式，教師可以吸引學生在課堂上的注意力，讓學生由被動學習變為主動學習，從而提高課堂效率，減輕學生課下學習的負擔。

四、課堂內容篩選

在減負教育中，教師需要科學篩選課堂上的教育內容，以提高學生的教育質量。依然以《示兒》為例，教師可以在授課中引入同類型的古詩詞，包括岳飛的《滿江紅·寫懷》、文天祥的《過零丁洋》等，在發布了資料之后讓學生朗誦，之后教師直接指出這些古詩詞都是描寫南宋時的民眾思想，考慮到學生可能對南宋欠缺了解，教師可以進一步說明發生在南宋時期的相關事件，學生了解到當時時代的屈辱之后，往往會更加理解作者的悲憤、為國盡忠的情感。從教育內容上來看實際上授課內容增加，不過由于讓學生對社會背景、作者情境有所了解，自然在思維上更具有條理性，學生不會感受到更大的疲勞感，達到了心理層面上的減負目的。

結束語：

總而言之，在“雙減”政策背景下如何實現小學語文教學減負提效的目標將成為當前教師需要重點思考的問題之一。現如今，許多小學生依然處于被動的學習狀態，尚未實現積極思考、思維水平以及交流互動等的能力培養，難以實現核心素養培育目標。因此，本文基于減負提效的基本概念以及現狀對其提出相應的優化對策，其中包括多媒體技術提升課程教學效率、為學生創設自由交流互動情境、注重培養學生的思考能力以及精選習題脫離題海戰術等內容，進而更好地提升整體的小學語文教學效果。

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