基于雙減政策下小學數學作業優化路徑研究

黎飛高

摘要：雙減教育政策的落實將會極大地減輕學生做作業的負擔，能夠使教師更加順利地達到“減負增效”的教學目標。為小學生布置科學合理化的數學作業，也是幫助學生更好鞏固和復習數學知識的有效途徑之一，對提高小學生數學成績來說具有重要的作用。接下來本文將重點探究“雙減”教育政策背景下優化小學數學作業的主要途徑。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;優化作業;教學策略

引言：

隨著國家教育部門向教育領域不斷推行和落實“雙減”教育政策，教師必須要在實際教學過程中落實好“以德樹人”“核心素養”教育教學觀念，但是在有些數學教師在實際為學生們布置數學作業時卻顯得格外的枯燥，單調，量多，重復度高，缺乏層次性等特點，這就需要廣大數學教師要積極正確地看待作業改革，及時地調整和優化作業形式，這樣才能更好地提高作業布置的質量。

一、“雙減背景下”小學數學作業設計的原則

數學作業的設計要為素質教育服務，要以提升小學生綜合素質為觀點來優化數學作業內容。所以在“雙減”教育政策的影響下，教師必須要按照一些教學原則來優化數學作業。首先，教師必須要按照義務教育數學新課程標準中的要求。比如，要具有一定的情境性，也要能夠體現出數學新課程標準中的十大核心素養，要按照學生們的學習進度來合理設計和調整數學作業內容。其次，作業設計要與本節課的數學教學目標要匹配，要將“教學評”一致性理念嵌入到數學作業布置當中，這樣能夠更好地激勵學生通過自學完成數學作業學習任務，并且也能夠更好改進數學教師的教學功能。再次，教師要嚴格控制書面作業的量，增添實踐性強的數學作業，這樣能夠更好地體現出數學知識的實際應用效果。最后，并且由于很多學生數學學習情況都各有不同，所以教師可以為學生們設計一些具有層次性趣味性開放性的數學作業形式，學生會更加愿意做作業，樂作業。

二、基于雙減政策下優化小學數學作業的途徑和布置策略

1.為學生布置前置型數學作業

課前預習能夠使學生們的課堂聽課效率更高，并且也容易讓學生們更好地進行查缺補漏，讓教師全面地檢測出學生們的課前預習學習效果。所以教師可以適當地為學生們布置一些前置型數學作業，讓學生們事先做好學習準備活動，這樣才能夠更好地幫助不同學生積累到數學知識點。

例如，當講解北師大版《小數除法》課程前，教師在前一天通過書面或者網絡形式為學生們布置前置型數學作業。比如，甲女士打國內長途長途電話，每分鐘需要花0.3元，最終所產生的通話費用為9.9元;而乙女士打國際長途每分鐘則需要花費8.4元，最終通話費用為88.8元。那么你認為哪位女士所打的電話時間最長？小數除法最需要學生們關注的是被除數小數點的對齊情況，如果被除數的小數部分不能夠除盡，要在余數后面添零再繼續求商。教師要讓學生們上臺來講解自己解決前置數學作業時所采取的思路情況，比如，有些學生會將小學除法中的除數和被除數都看成整數，然后再最后根據實際情況把小數點添加進去。這對小學生后續學好小數除法能夠積累到更多的學習經驗。

2.為學生布置分層性作業

以往教師都會按照統一布置數學作業的方式，來為學生們提供數學學習資源。有些小學生在實際做作業時由于自身學習能力的不同，總會耗費大量的時間和精力難以求解出正確答案，這種低效率的布置作業形式已經嚴重阻礙小學生數學能力的全面發展，所以教師也可以根據學生們的個性化需求來設計分層次數學作業。

比如，在講解完《組合圖形的面積》數學課程時，教師為控制做作業時長，做作業數量，教師可以為學生們設置“自助餐”形式的數學作業，主要可以分為必做題型，選做題型，拓展類題型。也可以為學生們布置一些“套餐型”數學作業，可以分成模仿練習題型，變式練習型，拓展練習型。讓學生們根據自己的數學學習能力來選擇適合做的數學作業，這樣數學基礎不同的學生們，會根據自己的學習進度情況，隨時選擇所要完成的數學作業內容，同時也讓學生們都能夠更好地理解計算組合圖形的多種方法。從而使學生在數學學習方面都能獲得不同的發展目標。

3.開展實踐性強的數學作業

小學數學課本上的知識點最終將會直接運用到生活實際當中，這也是廣大數學教師的終極教學目標，更好地幫助學生達到學以致用的學習目標和學習潛力。基于此，教師可以為學生們布置一些與現實生活有關的數學作業，讓學生們充分地體驗到數學知識在生活中的妙用。這樣能夠有效地提升小學生的數學學習效率。

例如，在教授學生《千克、克、噸》課程時，教師可以事先準備好不同重量的生活物品讓學生們用各種稱重工具，稱一稱他們的克數和千克數，讓學生們通過測量體重來引導學生們探究究竟有多少同學的重量才能夠達到噸位數，這樣能夠更好地提升小學生的數學實踐能力，教師也可以讓學生們根據《多邊形面積》公式同相應測量工具，求解教室地面面積答案，這樣能夠更好地開發學生創新性思維。

4.布置趣味性數學作業

現如今比較流行實施寓教于樂教學策略，為了增強課堂教學的互動性和趣味性，教師可以讓學生們以參與數學游戲學習活動為目的來設置數學作業內容，這樣能夠更好地增強小學生數學學習的主動性和積極性。比如，在講解《加與減》課程時，教師可以在課堂上為學生們布置玩撲克牌數學作業內容，或者利用多媒體技術為學生們提供電子版闖關類數學游戲，這樣更有利于提高小學生的數學口算能力和數學計算準確率。從而更好地幫助學生打好數學基礎。

結束語：

總之，在小學數學教育中落實好“雙減”政策，能夠有效地減輕學生的數學學習壓力，讓學生們更好地鞏固和復習所學數學知識點，讓學生們擁有更好的數學實踐能力和創新能力，從而有效地提高小學生的數學素養和數學綜合水平。

參考文獻：

[1] 孫雯.小學低年級“減負增效”下語文作業布置的思考[J].新課程研究（下旬），2014，（3）：72-72，73.

[2] 商兆玲.小學語文作業在創新中減負增效[J].新課程學習：基礎教育，2011，（11）：8-9.