任務型教學模式在初中英語教學中的應用策略

易南芳

摘要：英語在初中階段學習中占有重要的地位，能夠有效的鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力。因此需要教師在教學的過程中創新教學方式，來提升學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠快速的掌握教學內容提升英語教學的質量。任務型教學是今年來教師常用的一種教學方式，學生在課堂中能夠明確自身的學習目標，根據教師布置的任務，來逐步的完成知識的理解和掌握。本文通過對于九年級英語教學中采用任務型的教學方式，來提升英語教學的效果，以期望為其他教師提供參考。

關鍵詞：初中英語;任務型教學;應用策略

任務型教學就是教師在教學的過程中為學生布置相應的學習任務，讓學生在任務的驅動下來進行語言知識的學習，掌握良好的學習技能，只有這樣才能夠有效的提升學生的自主學習能力，讓學生快速的融入到學習的狀態。采用任務型教學模式，能夠改變傳統灌輸式的教學模式中的不足，能夠讓學生自主發揮，提升了學生的學習技能，使學生成為課堂的主人，提升了學生學習的效率，并且能達到事半功倍的教學效果。

一、課前進行任務驅動，引導學生自主預習

教師在英語課堂中應用任務型教學方式，為教學活動注入新的活力。教師需要針對每位學生的特征來進行課堂教學的創新，同時老師還需要清楚自身的定位，教師必須是成為課堂教學的組織者、引導者，而不是成為課堂教學的主導者，同時必須強調學生的主體地位，旨在培育學生的學習能力，唯有如此才可以得到最理想的教學效果。老師在課堂之前，指導學生通過預習可以使學生更加明確課堂學習的內容，同時也可以學生在課堂教學中和老師進行良好的交流，從而培養了學生的自主學習的能力。學生在課堂的過學習時，有自己明確的目標，只有這樣才能夠提升學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠跟上教師教學的節奏，完成知識的探究與掌握。教師在引導學生進行預習之前，可以為學生布置相應的預習任務，讓學生能夠根據教師設置的任務，逐步的進行知識的探索，并且做好記錄，針對自己理解和不理解的內容，做好標記在課堂中能夠針對性的解決，這樣可以促使學生能夠有良好的自主學習意識，并且能夠擴充學生的知識儲備，促進了英語課堂教學效率的有效提升。

例如：教師在進行“How can we become good learners”一課的教學時，教師為學生布置預習任務，讓學生找出文章中的重點短語和句式，并讓學生在課前對短文的梳理后進行情景演練。學生在課堂中將自己的預習效果進行呈現，并將自己不理解的知識點成交給教師。同時讓學生在進行情景劇演練的過程中，教師對于學生的口語表達進行檢驗，及時了解學生新學單詞的發音，教師了解學生的預習情況之后，在課堂中針對學生的預習效果進行評價，并且進行針對性的指導，在課堂教學中對于學生的弱點進行加強與鞏固。借助這種方式教師能夠有效的鍛煉學生的預習能力，并且能夠促使學生在課堂中對于自己薄弱的知識點進行針對性的提升，還能夠提升課堂教學的質量。

二、鼓勵學生自主探究，培養學生閱讀能力

在進行初中英語教育的過程中，老師們為了提高學生的閱讀水平，在課堂教學的過程中可以通過多元化的方式來給學生們設置具體的教學任務，從而幫助學生可以尋求到與老師創設任務目標相符的探究方式，使學生們可以更高效的完成英語教學的任務，從而提高了學生的學習能力。

例如：教師在進行“I used to be afraid of the dark”一課的教學時，教師可以根據教材中的文章出示相關的問題，讓學生帶著問題來進行文章的閱讀，讓學生在閱讀的過程中進行筆記的記錄，學生在閱讀完教材中的文章之后來進行答案的陳述，其他學生針對班級中學生的陳述來進行點評，并判斷回答的是否正確。同時教師還可以引導班級中的學生在閱讀完文章之后進行中心思想的總結，并且說出文章的重點語句，還可以引導學生借助文章中的短語或句型進行造句，并以此拓展學生的思維，提升學生的探究欲望。要是針對班級中的學生的表現進行評價，并且給予優秀的學生給予獎勵。這種方式學生能夠有良好的學習目標，并且循序漸進的完成知識的理解和掌握，課堂的教學效果顯著提升。

三、任務驅使讀后反饋，鞏固新知全面發展

教師在進行初中英語教學的過程中，為了提升學生的創新思維能力，幫助學生更好地鞏固教學內容，可以采用任務型的教學方式，來引導學生完成知識的鞏固，讓學生能夠對于所學的內容進行反思和總結。教師根據學生的學習內容進行反饋，與教師進行良好的交流，這樣教師能夠明確學生的不足，并對學生進行針對性的指導，提升了學生學習的效果。同時教師還可以引導班級中的學生采用小組合作的方式來進行知識的鞏固，讓學生能夠通過教師布置的任務來進行作業的完成，讓學生能夠通過任務型的教學方式提升自身的學習信心，讓學生能夠有良好的學習動力，高效的鞏固所學的知識點，實現了學生綜合全面的發展。

例如：教師在進行“What are the shirts made of”一課的教學時，教師可以采用小組合作的方式來針對某一話題進行討論，讓學生積極踴躍的表達自己的想法，以此來提升學生的閱讀能力和口語表達能力，只有這樣才能夠豐富學生的知識面。教師在創設主題活動的過程中，可以引導學生進行多方面資料的搜集，并在小組中進行資料的匯總與提煉之后，形成完整的知識體系，然后再進行小組辯論的過程中將自己的整理內容完整的陳述出來。教師可以根據班級中小組的情況進行點評，同時讓學生對于自己搜集到的課外資料進行分享，來促使班級中學生共同進步。

綜上所述，在進行初中九年級英語教學的過程中，教師應該緊跟時代教育的步伐，注重教學理念的創新。通過任務型的教學方式來促使學生能夠有良好的學習動力，并且與他人進行有效的合作，提升了學生的學習效率，高效的完成了英語學習的目標，對于學生今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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