小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

欒東梅

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操作能力以及思維能力等方面有著密切聯(lián)系。對(duì)此，可將小組合作應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣可以強(qiáng)化教師與小學(xué)生間的交流互動(dòng)，從而提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);小學(xué)生

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)科學(xué)課程中設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是希望通過有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性的安排與規(guī)劃，科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能跟隨科學(xué)的進(jìn)步及時(shí)更新，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求沒有明確的規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無(wú)法有效激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，并且未能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，并且長(zhǎng)期受到同一模式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和科學(xué)課堂的影響，原本對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣的小學(xué)生，也逐漸喪失學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，并且參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性也會(huì)有所下降。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

要想提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)的有效性，教師就需要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，確保組內(nèi)人員構(gòu)成的合理性、科學(xué)性，這也求教師必須具備一定的組織能力與管理能力。首先，教師在劃分學(xué)習(xí)小組之前，要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力等有一個(gè)較為深入地了解，進(jìn)而依據(jù)小學(xué)生不同的特質(zhì)劃分學(xué)習(xí)小組，確保各個(gè)小組間的科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平是相當(dāng)，使不同的小組之間具備互相競(jìng)爭(zhēng)的能力，這樣小學(xué)生就會(huì)在好勝心的驅(qū)使下，自覺地開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，最終可以提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。并且組內(nèi)成員間不會(huì)出現(xiàn)能力及職能上的沖突，所以，教師要最大化使每個(gè)小組內(nèi)的人員劃分呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，這樣小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及特長(zhǎng)可以充分展現(xiàn)出，從而使小組內(nèi)形成互相交流、互相合作的良好實(shí)驗(yàn)氛圍，進(jìn)而促使小學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，此外，當(dāng)小組合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教師要鼓勵(lì)組內(nèi)成員在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后階段進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，總結(jié)組內(nèi)成員在實(shí)驗(yàn)過程中的不足以及優(yōu)點(diǎn)，切實(shí)提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)操作能力。

（二）制定小組合作任務(wù)

當(dāng)學(xué)習(xí)小組劃分好了之后，教師就要依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制定相應(yīng)的合作探究任務(wù)，并引導(dǎo)組內(nèi)成員合力完成。此外，在制定合作探究任務(wù)的時(shí)候，教師要對(duì)于探究任務(wù)的趣味性、啟發(fā)性進(jìn)行綜合考慮，確保能夠激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，并能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，同時(shí)還要保障實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)小學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，并找問題的正確答案。

例如，在教學(xué)“動(dòng)物的眼睛”一課時(shí)，教師就可提出問題：“動(dòng)物是如何應(yīng)用眼睛感知周圍環(huán)境的？”教師就以讓小學(xué)生以小組合作的形式，觀察自己家里的小貓的眼睛在早上、中午以及晚上的變化，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，說(shuō)出自己的想法。小學(xué)生可以在組內(nèi)發(fā)表自己的猜想，然后小組內(nèi)部將猜想統(tǒng)一，將統(tǒng)一后的猜想提交給教師，最后小組在設(shè)計(jì)與開展實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證組內(nèi)猜想是否正確。通過小組合作的形式，小學(xué)生可以自主猜想、設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。

（三）激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

在小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果有著直接聯(lián)系。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如若小學(xué)生沒有興致，參與的積極性不高，那么教學(xué)效果就會(huì)受到制約。因此，教師要將小學(xué)生的興趣充分激發(fā)出，可以應(yīng)用多樣化的方式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)“磁極的秘密”一課，教師就可先利用多媒體，向小學(xué)生展示磁懸浮列車運(yùn)行的短片，以此吸引小學(xué)生的注意力，并引發(fā)他們對(duì)磁極展開思考，接著，教師再讓小學(xué)生以小組的形式，通過討論交流與實(shí)驗(yàn)操作的方式，探究?jī)蓧K磁鐵相互靠近會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

（四）制定完善的教學(xué)計(jì)劃

小組合作能夠給予小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，但這也為教師的教學(xué)管理帶來(lái)了相應(yīng)困難，如果教師課前未能做好教學(xué)準(zhǔn)備，就無(wú)法掌控課堂，從而制約了小組合作的有效性。對(duì)此，教師要制定出完善的教學(xué)計(jì)劃，將本節(jié)課的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)明確清楚，由淺入深地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程，將教師示范與小組合作學(xué)習(xí)間的關(guān)系處理好。例如，在教學(xué)“多樣的天氣”的時(shí)候，設(shè)計(jì)天氣符號(hào)是重要的教學(xué)內(nèi)容，首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，即讓小學(xué)生了解天氣符號(hào)，并能夠設(shè)計(jì)天氣符號(hào)，然后設(shè)計(jì)觀察天氣變化的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用天氣符號(hào)記錄天氣狀況，讓小學(xué)生先分組進(jìn)行天氣觀察，然后教師針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，并演示天氣符號(hào)的正確畫法，通過小學(xué)生自主操作與教師示范的有機(jī)結(jié)合，小學(xué)生便可將教學(xué)內(nèi)容牢固掌握，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）強(qiáng)化教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

當(dāng)小組開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生會(huì)遇到一些難題，或陷入實(shí)驗(yàn)誤區(qū)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以有序開展。此時(shí)，教師就要將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出，應(yīng)用一定的提示與幫助，來(lái)提升小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，確?？茖W(xué)教學(xué)的有效性。教師也要注重小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體性，只在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，以此提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，許多小組知道應(yīng)用磁鐵可以制作指南針，但不知道如何讓針轉(zhuǎn)動(dòng)。此時(shí)，教師可以向小學(xué)生示范如何轉(zhuǎn)動(dòng)針，通過教師的示范小學(xué)生明白了怎樣讓針轉(zhuǎn)動(dòng)，可以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有序開展。

總結(jié)：

總而言之，小組合作作為一種新穎、高效的教學(xué)方法，可以培育小學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的能力。所以，可以從科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，制定小組合作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)著手，以此來(lái)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，培育小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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