淺談小學數學應用題解題教學的策略研究

方永熙

摘要：小學數學應用題是將數學的不同知識板塊用一定的數學關系組織起來，然后利用已知求未知的數學題型。應用題解答對學生思維要求更高，不僅考查學生對基本概念和原理的理解情況，還考驗小學生面對復雜數學問題的心理素質和意志品質。基于此，本文針對小學數學應用題解題教學的現狀及策略展開研究，以供各位教育工作者參考。

關鍵詞：小學數學;應用題;解題教學

小學階段的數學問題難度并不是特別大，為了能夠達到更好的效果，我們需要找到教學的重點，在進行應用題教學的時候，我們更需要從出題者的意圖和不同方面來做好這道題目，學生需要綜合考慮問題，靈活運用所學知識，主動進行思考和探索，這樣才能達到更好的效果。并且小學數學應用題所占的比重也非常大，小學階段的學生心智并不是特別成熟，所掌握的生活技能也并不是特別多，所以需要教師以正確的方式來進行引導，拓寬學生的思考范圍，并且需要掌握更多新的知識，這樣才能達到更好的效果，滿足學生發展的需求。

一、當前小學數學應用題教學中存在的問題

（一）審題意識淡薄，缺少審題方法指導

審題是解題的第一步，能否準確完成題目信息解讀，能否提取有效信息關系著答題成敗。小學階段是學生行為習慣的養成階段，審題習慣是做題習慣的有機組成。教師要引導學生重視審題，養成正確的審題意識。審題意識是指：審題要有一定的目的性，學生要在應用題解答中第一時間用于讀題，通過讀題獲取所需信息，從而建立正確的數學關系，最后正確表達算式。筆者在實踐觀察中發現：有部分學生在應用題解答中不重視讀題環節，總是習慣性地將題目囫圇吞棗地過一遍。最后導致解題關鍵信息的遺漏或理解錯位的情況。同時，教師要幫助學生在審題中帶著問題來思考。只讀題、不思考就無法實現有效學習的目的。

（二）基礎概念和基本方法缺失

小學數學的知識體系相對完整，知識間關聯性較強，體系中的基本概念和基本方法構成小學數學的基本骨架。數學概念的學習是學生認識數學世界的第一步，數學方法的學習又能很好地將所學概念串聯起來，進而組織成小學生必備的能力素養。這就要求學生不僅要熟悉教材中的基本概念，還要形成較強的表征能力。從數學概念的學習情況來看，混淆概念在小學數學中最為普遍，如一倍數與多倍數、時與小時、數位與位數等。教師要充分幫助學生認識數學概念的重要性，概念是一切推理的前提，只有建立良好的概念體系，才有可能最終形成扎實的數學功底。

二、小學數學應用題解題教學的有效策略

（一）采取多樣化引導式教學方式

目前，一些學校仍繼續實行傳統教育內容形式，在課堂中老師們把數學課本上的事例、方法、步驟，以成體系方式寫在黑板上，讓學生觀看和理解，從而學習如何解答小學數學應用題。這樣的數學知識以“填鴨式”傳遞給學生，這對學生學習產生了負面影響，由此學生的知識興趣及課堂熱情降低了，甚至破壞。所以改革傳統教育內容形式，以此成為提高學生數學思想和課堂興趣的較為重要關鍵點。我們應該根據現實情況及學生學習情況，采取具體的思維步驟，及時對整體教學階段進行調整和改革，以促進學生全面發展，培育學生知識興趣，從而提高學生解決應用數學問題的能力，進一步提高數學興趣和教育熱情。

（二）提高學生的分析能力

提高學生的分析能力是解決數學應用題能力的重要教學途徑。比如學生在平時的學習過程中，教師提出一個問題，讓學生自己能夠將整個題目進行分析，我們可以教給學生一些分析的技巧，將自己認為的重點詞語勾畫出來，一邊讀題一邊做標記，這樣能夠將整個題目進行濃縮，這樣就能快速地掌握出題者的意圖，這樣就能有效的解決其中的問題。在平時的小測驗或者考試結束之后，我們在進行應用題的解決時，要充分調動學生主動性，教師可以在多媒體上將題目展現出來，讓學生充當教師在上面進行講解，將自己整個做題的過程呈現出來，大家一起進行分析，在講解的過程中，也是對題目的鞏固，學生對這些題目將會有一個新的認識，這時學生的分析能力和注意力都是非常好的，而且提升效果非常好。在講解完成之后，我們可以讓其他同學進行補充，說出自己的想法，這樣就能完善自己的思路，使得大家能夠共同得到提升，同時能營造和諧的學習氛圍，大家都能積極的參與進來，這樣就能實現更好地發展，達到教學目標。

（三）注重審題能力的培養

審題失誤是學生應用題錯誤解答的重災區，由于不能夠提煉有效信息往往使題目無法順利解答。很多學生在應用題解題中喜歡直奔主題，審題意識不強，更沒有經過相應的審題訓練。教師要引導學生認真審題，逐步養成科學審題的習慣。首先，審題要從認真讀題開始，讀懂題是做題的第一步。讀題時要勾畫題目中的關鍵詞，同時對不理解的信息做好標記。其次，一邊勾畫一邊思考，多想想題目中所表達的信息與所學知識間的關聯以及有沒有隱藏信息。大量的數學實踐表明，并不是所有的審題障礙都與學生的閱讀理解能力有關，有時候學生可能能夠明白題目意思，但是卻無法在所給信息和所學知識之間建立聯系，即無法有效調用所學公式和原理正確地完成數學推理過程。

三、結語

總而言之，應用題是小學數學學習的重頭戲，教師要格外重視應用題中學生容易出現的各種錯誤。有些錯誤看起來具有偶發性，但往往是解題細節處理不好導致的必然結果。教師要不斷挖掘各種解題障礙后的種種原因，對解題習慣更要嚴格要求，幫助學生從小養成良好的思維習慣和行為習慣。

參考文獻：

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