論德育在小學班級管理中的滲透策略

王惠云

摘要：德育是“五育并舉”中的重要組成部分，是新課程改革時期從教者所必須具備的教育教學意識。因此，作為新時期小學班主任，應當懂得德育教育于班級管理中的滲透對學生成長的積極意義，從而思考有效的策略，以期培養學生正確的道德素質，提高學生的自我束縛能力，優化班級教學效果。

關鍵詞：德育教育;小學班級管理;班主任;滲透策略

在傳統時期的教育教學活動中，大部分教師都沒有從“德”的角度展開育人工作，而是根據生硬的班規班紀對學生強調事情的對錯，從而刺激了學生的逆反心理，影響了德育教育在班級管理中的滲透，也為學生的成長起到了阻礙作用。因此，作為新時期的一名小學班主任，要隨時代發展改變自身的教學思想，更新自身的管理理念，認識到德育在班級管理中滲透的重要意義，以有效策略促進學生長遠的進步和發展。如下幾點，則是本人依據自身從事小學班主任這份職業的管理實踐經驗，對德育在小學班級管理中的滲透策略提出的具體建議：

一、合理班規班紀，培養學生道德素質

班規班紀的執行，是創建優秀班集體的主要途徑之一。于德育教育而言，這也是給予學生為社會秩序的良好進行的推動力。因此，在新課程改革的觀念下，作為一名小學班主任，要根據學生的身心發展，合理制定班規班紀，助力學生形成無規矩難以成方圓的意識，使學生有意識地束縛自己一些不恰當的行為，以達到培養學生道德素質于小學班級管理中的目的。

比如，在對學生強調班規班紀的活動中，首先，我給予了學生反思最近自身行為的時間，要求其回顧自己有哪些行為違反了《中小學生守則》以及《中小學生日常行為規范》，對學生滲透了“吾日三省吾身”的思想教育。然后，我根據學生在最近發展區中的表現，以及對《中小學生守則》以及《中小學生日常行為規范》的了解，將制定的班規班紀以PPT的形式呈現，進而和學生共同更改，在以人為本理念的前提下，保證了班規的合理性。最后，我對學生強調了遵守班規班紀對班級建設以及對自身成長的積極影響，希望學生始終遵守。這樣，通過合理班規班紀，滲透了遵守規則的德育教育，為班級管理的有序進行增添了助力，切實達到了培養學生道德素質與小學班級管理中的目的。

二、結合勞動活動，培養學生道德素質

學生的學習與生活都需要一個干凈的環境，這就離不開勞動習慣的養成。因此，作為一名小學班主任，不妨管理學生的勞動工作，為學生分配勞動任務，在勞動的過程中將德育教育滲透，培養學生干凈整潔的良好習慣，提高學生互幫互助的道德素質，共創溫馨的班集體，實現德育教育在小學班級管理中滲透的目標。

比如，在以“打掃教室”為主題的勞動活動中，首先，我按照對學生勞動積極性的了解，將其劃分成了A、B、C三個層次小組，A層次的學生為勞動積極性強的，B層次的學生為勞動積極性中等的，C層次的學生勞動積極性偏差的。然后，我以獎懲游戲的方式對學生布置層次性的勞動任務，使得每個層次的學生都充滿了勞動積極性，最終呈現了干凈整潔的教室。之后，我指派不同層次的小組代表講述收獲，于師生互動中滲透德育教育，強調合理的管理分配模式，以及積極性的調動對身心以及成長環境帶來的積極影響。最后，我做了活動總結，期望學生養成維持教室衛生的良好勞動習慣。這樣，通過結合勞動活動，以競爭的模式刺激學生的勞動積極性，有效展開了勞動管理活動，最終實現了德育教育在小學班級管理中的滲透。

三、開展主題班會，培養學生道德素質

通常情況下，班會是學校定期開展的以一個或多個為主題的交流活動，有利于學生更好地成長，也有助于優秀班集體的創建。因此，作為新時期的一名小學班主任，要合理安排時間，定期開展以“德育管理”為主題的班會，使學生在自己的最近發展區內得到最大程度的進步，從而實現德育教育在小學班級管理中的滲透。

比如，在以“德育管理”為主題的班會活動中，首先，我將“德育管理”這四個字進行了板書，對學生強調了班會主題，進而引導學生回顧了近期的德育管理工作，進而將學生劃分成了學習小組，給予時間讓學生合作探討最新的一段時間內德育管理的成效，旨在學生成為管理的主人。然后，我在巡視的過程中就其合作成果進行互動，使得班會課上的氣氛更加融洽。之后，我指派小組代表提出了自己所在組的德育管理計劃，在師生的互動交流中制定了新的德育管理計劃，希望師生共同執行。最后，我做了班會活動總結，對學生強調了行勝于言的道理。這樣，通過開展主題班會，激發了學生強烈的課堂參與度，讓學生在和諧的氣氛下認識了德育管理的意義，潛移默化中促進了學生束縛自我行為意識的形成，切實實現了德育教育在小學班級管理中的滲透。

綜上所述，在新時期的教育環境當中，應當依據學生的具體發展情況，轉變自身的管理理念，認識到德育教育的重要性。從而創新出更多如合理班規班紀、結合勞動活動、開展主題班會等有效的管理策略將德育教育滲透其中，以期學生以良好的道德素質適應未來社會生活的發展，為教育教學質量的提升貢獻自己的一份力量。

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