思政引領、博雅教育、三全育人，培養新時代“工匠型”人才

賴志聰 李小寧 王奕

【摘要】秉著“以學生為中心”的生涯輔導教育理念為動力驅動，以思想政治為方向引領，以能力與素養提升為助推器，以揚帆職場為生涯發展目的，廣東南華工商職業學院將“思政”元素和學校的工會特色、博雅教育理念充分融入學生三年《大學生職業發展與就業指導》課程教學全過程，在助推學生成功就業創業和引導學生規劃未來上取得明顯成績。同時，也構建了引領高職院校學生職業生涯教育和職業導航的課程思政特色體系。雖然還存在一定的不足，但是在一定程度上取得了良好的效果，是一門思想政治性、針對性、典型性、可操作性非常強且值得推廣的課程。

【關鍵詞】職業學院;課程思政;思想政治教育;職業生涯規劃

為貫徹落實黨的十九大精神，落實習近平總書記在全國教育大會上的講話精神，聚焦立德樹人根本任務，緊扣“三全育人”綜合改革，廣東南華工商職業學院堅持“以學生為中心”“一線定位，博雅教育”的理念，突出問題導向，將“思政”元素和學校的工會特色充分融入《大學生職業發展與就業指導》課程教學的全過程，構建了“思政引領，博雅教育，三全育人，培養新時代‘工匠型’人才”的課程思政特色體系。現就該課程思政的特色成果報告如下：

一、該課程思政“123456”人才培養體系簡介

該課程思政較好地做到了“三全育人”，扭轉傳統教育中重教書輕育人、重科研輕教學、重智育輕德育的偏向，構建了具有工會特色的《大學生職業發展與就業指導》課程思政特色“123456”人才培養體系：

（一）育人目標、任務（1個任務、目的）：以立德樹人為根本任務。為黨和國家培養既具備政治認同、職業精神、工匠精神、健全人格等核心政治素養，又具備精湛的技術和能力水平，堪當民族復興重任的新時代的“工匠型”高技術、高技能、高素質的人才。

（二）育人理念、途徑（2個理念、結合）：堅持“以學生為中心”“博雅教育”的教育理念，堅持第一課堂教學與第二課堂實踐相結合。

（三）育人過程、形式（三年級全全程、課程）：針對大學一年級、二年級、三年級學生（3個年級）分別開設《大學生職業發展與就業指導1》《大學生職業發展與就業指導2》《大學生職業發展與就業指導3》三門課程。

（四）育人方法、手段：（4方協同、引導）：協調多方共同制訂培養方案、協同多方共同指導培養學生、協同多方促進就業與創業、協同多方開展課題研究;引導學生參加職業生涯規劃能力大賽、各專業技能大賽、挑戰杯大賽、創業與就業相關大賽。

（五）育人載體、平臺（5個依托平臺、適應）：依托第一課堂超星教學平臺、第二課堂（口袋校園，簡稱PU）大學生素質發展平臺、大學生勞動教育平臺、創新創業與就業指導平臺、畢業生實踐實習平臺（5平臺）;以培養適應21世紀新時代發展、適應全球化發展、適應中國社會主義現代化建設、適應國內外勞動力市場、適應大學生自身發展需要的人才（5適應）。

（六）育人資源、力量（6類導師、支持）：凝集“學業導師、校友導師、企業導師、產業導師、創業導師、勞模工匠德育導師”和“政府支持、工會支持、行業協會支持、合作企業支持、學校支持、家長支持”的合力。

二、主要解決的關鍵問題與思路

（一）問題

在“大學生就業難”成為一個普遍性社會問題的時代大背景下，《大學生職業發展與就業指導》逐漸成為高校教學育人工作中引以關注與開設的一門通識公共必修素質教育課程。但是，傳統的職業生涯規劃課程偏重于知識理論的“灌輸式”講授，不注重素養、能力和思想政治等方面的啟發性、體驗性、實踐性教育，與新時代大學生特點、日益豐富的“生涯發展”需求和當代日益變化的勞動力市場并沒有很好地接軌。如，當前大學生職業生涯教育存在一定的誤區：有教師把職業生涯規劃教育當作職業指導，注重對求職技巧和和職業技能的培訓，忽視生涯規劃的教育功能;由于生涯規劃起源于西方，教師傾向于遵循價值中立的原則，忽視對大學生主流價值觀的引導。那么，這就非常容易導致大學生缺失社會理想，價值傾向個人主義、功利主義。試想，如果大學生都沒有家國情懷，又怎么愿意和能夠承擔起中華民族偉大復興之重任呢？

針對以上突出問題，廣東南華工商職業學院緊緊圍繞著課程思政改革的核心——“培養什么的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題，在《大學生職業發展與就業指導》課程中以突出厚植家國情懷、培育職業素養、錘煉過硬技能、塑造儒雅身心為主旨，注重把愛國主義、民族情懷、工匠精神等元素貫穿滲透到課程教學中，將職業生涯教育與培育社會主義核心價值觀有機結合，幫助學生樹立起為國家建功立業，為建設有中國特色的社會主義中國奮斗終身的職業信念，著力培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發展的，能適應21世紀我國科技、經濟和社會發展需要的既具備政治認同、職業精神、工匠精神、健全人格等核心政治素養，又具備精湛的技術和能力水平，堪當民族復興重任的新時代新人。

（二）思路

1.針對傳統教學模式缺乏思想政治元素的弊病，將“思政”元素融入教學全過程，充分挖掘教學內容的思政資源。

2.針對傳統教學模式無法體現“以學生為中心”理念，在教學全過程中貫徹“三早”教育理念，創新教學方法和手段，如，通過線上線下混合教學、對分課堂、PBL教學等告別單一、枯燥無味的“灌輸式”授課，突出學生的主體地位和教師的主導地位。

3.針對單純地講授知識理論、單一形式灌輸價值觀世界觀的教學模式進行調整，針對新時代學生的個性特點，不斷強化知識、能力、素質協調發展教學模式。

4.針對偏重西方理論及案例的現狀，在教學中要更多地融入中國文化、中國案例等，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

5.針對人才培養的素養與崗位創新能力需求存在差距、實踐技能與崗位適應能力不匹配的現狀，在教學中將前瞻性意識、競爭意識、擔當意識、責任意識、自我激勵意識、團隊合作意識等思政元素融入到案例分析、社會實踐、小組討論和課程考核等，激活學生思維的同時，提高學生解決各種問題的能力并引導學生自己得到正向的結論。

三、該課程思政的特色

（一）以思想政治為方向引領，將“思政”元素融入教學全過程，貫徹落實了“立德樹人”的根本任務。通過將“思政”元素，將學校的工會特色、勞模人物、工匠精神教育融入到教學全過程，培養學生家國情懷、工匠精神，引導學生樹立正確的成才觀、職業觀、就業觀、創業觀，把“立德樹人”這一根本任務落到實處，增強學生親身體驗與實際感悟，提高思政教育的針對性和實效性。如，邀請參加“三支一扶”、應征入伍、西部計劃、基層或艱苦就業、創業的校友或勞動模范深入課堂講述他們的故事，引導學生赴國家重點地區、重點行業、重點單位就業，引導學生赴西部、基層、艱苦地區等就業，到祖國最需要的地方建功立業，形成“到基層任職光榮”“到基層大有可為”的良好導向。

（二）以能力、素質培養為助推器，增強學生職業競爭力，強化了知識、能力、素質協調發展教學模式。在傳統知識傳授基礎上，實施本土PBL教學，開展“問題討論”“案例研究”等學習活動，從單一知識講授向注重能力、素質的培養轉變，增強學生提升職業素質、職業能力和就業創業競爭力的自覺性、緊迫感，培養和提高學生運用所學的理論知識分析和解決就業創業中的實際問題的能力。如，通過“畢業出路探索”“發現你的興趣”“升學還是就業”等主題的研討，社會實踐、實習實訓、職業體驗等作業任務，就業工作坊、校友報告會、職場培訓講座、職業發展社團、職業生涯規劃大賽、簡歷制作大賽、職場模擬面試大賽、創新創業設計大賽等活動，切實提升學生未來求職能力與職業競爭力。

（三）以“學生為中心”的教育理念為動力驅動，提高學生學習興趣，推動了學生自主學習。堅持“以學生為中心”，將“教學從學生出發，以學生為中心，促進學生成長”的教學理念貫穿在教學的各個環節，將“三早”（即早立志規劃人生，早理論聯系實際，早參加社會實踐）教育理念貫穿于教學全過程，將理論和實踐相結合、育德與育心相結合、育智與育技向結合、育美與育勞相結合、課內與課外相結合，崇尚勞模工匠精神、鍛造人格品質，促進優質就業創業，全力提升學生素質，讓思政課程和課程思政潤物無聲。

采用理論與實踐相結合、線上與線下相結合，以問題為導向的PBL教學和對分課堂教學相結合，以及線上線下結合的混合教學交替進行的教學模式，以求達到教學方式開放式、互動式、案例式的教學模式，調動了學生學習的興趣、主動性與積極性，突出了學生的主體地位和教師的主導地位。

（四）以揚帆職場為生涯發展目的，以就業創業和社會需求為導向，培養適應勞動市場的應用型人才。堅持以就業創業和社會需求為導向，提升學生職業規劃能力、就業能力、創新創業能力和職業素質為宗旨，以幫助學生樹立正確的就業觀念、了解最新就業政策、掌握求職技巧和方法、提升學生就業信心和求職成功率，促進學生最終順利實現就業和提高就業質量為目的。如，邀請全國勞模、工匠大師、校外專家、資深人力資源負責人、企業負責人、企業高管或畢業的校友進入校園講座及協同育人，指導、引導學生參加各種比賽活動，幫助學生了解行業人才需求、企業發展狀況、崗位工作內容等教材之外的職業信息和求職技巧等，實現課堂學習與企業實踐的無縫對接，以此激發學生的學習積極性和主動性。

四、課程思政成果

實踐表明，該課程思政不僅很好地實現了教學目的，得到了督導專家們高度肯定，上課學生們好評如潮;而且也與其它課程及學校育人工作協同前行、相得益彰，畢業生對人才培養工作滿意度評價高，用人單位對畢業生普遍滿意度較高。雖然還存在一定的不足，但是在一定程度上取得了良好的效果，是一門思想政治性、針對性、典型性、可操作性非常強和值得推廣的課程。具體團隊成果、學校成果如下：

（一）團隊成果

1.教學團隊成員指導2018級動漫制作技術專業的學生李安琪在第九屆廣東省大學生職業規劃大賽中榮獲高職組特等獎（職業規劃之星總冠軍）;2.教學團隊成員參加廣東省職業生涯規劃教學大賽榮獲二等獎;3.教學團隊成員拍攝的大學生職業生涯規劃主題班會視頻曾在2017年廣東省第六屆輔導員職業技能大賽中得到當時的教育部高校輔導員培訓和研修基地（華南師范大學）主任的肯定與表揚，主講者榮獲當屆大賽三等獎;4.教學團隊編寫及出版了2本教材，分別是由華南理工大學出版社出版的高等職業教育“十二五”規劃教材：《大學生職業生涯規劃實用教程》《大學生就業指導實用教程》;5.教學團隊成員主持或參與校級課題9項、主持或參與地市級以上課題6項，公開發表相關論文10余篇。

（二）學校成果

1.招生就業和“創新強校工程”邁進同類一流。根據廣東省考試院公布2020年高考招生錄取情況，廣東南華工商職業學院理科最低投檔分408分，文科403分。在全省80多所高職院校中，理科最低投檔線位列全省第6名，僅低于本科線兩分，文科分數線位列第11名，大部分錄取考生分數在本科線以上，美術類則全部在本科線上錄取。根據廣東南華工商職業學院近三年畢業生就業質量年度報告顯示：畢業生初次就業率均為95%以上，95%以上的畢業生對目前的工作感到滿意;聘用過本校畢業生的用人單位對本校畢業生感到“很滿意”和“比較滿意”的占比達95%以上。

2021年8月，廣東省教育廳公布了2021年度高等職業教育“創新強校工程”考核結果，廣東南華工商職業學院考核成績取得了重大突破，以80.01分的成績位列全省B類院校第一名。

2.創新創業教育高質量發展。2021年4月，廣東南華工商職業學院聯合南方新聞網開展了“創新創業教育滿意度專題調研”，學生對學校目前開展的學生創業項目指導、課程設置、師資配置、資金或場地支持、創業技術咨詢指導等五個維度綜合滿意率達90%，滿意程度較高。2015年以來，廣東南華工商職業學院學生團隊在“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽獲得特等獎多項，近50個項目獲得廣東省科技創新戰略專項資金支持，資金金額近70萬元。2020年，廣東南華工商職業學院在第十二屆“挑戰杯”廣東大學生創業大賽中實現歷史性突破，以廣東省高職院項目總分第五名的優勢捧得大賽“優勝杯”。

2021年5月21-23日，廣東南華工商職業學院優秀創新創業項目驚喜亮相于青島舉行的“獻禮建黨100周年——全國高校創新創業成果展”，全面展示了學校于“十三五”期間的創新創業成果，引起了羊城晚報、中國新聞網、新華網等媒體的關注與報道。2021年7月18日，廣東高等教育學會發布了首個《廣東省高等院校大學生群眾性創新創業活動活躍度研究報告（2021）》，廣東南華工商職業學院以第18名入圍廣東高職高專院校創新創業活動活躍度前20強。

3.工會底色創新人才培養。作為一所工會底蘊濃厚的職業院校，廣東南華工商職業學院將勞模工匠引入學校人才培養體系，聘請國家級、省級勞動模范、五一勞動獎章獲得者擔任“勞模德育導師”、班主任，聘請一批勞動模范及五一勞動獎章獲得者等能工巧匠為學校兼職教授和特聘教授。通過把日常勞動課與勞模工匠進校園活動有機結合，將勞動模范的愛崗敬業、腳踏實地、勇于創新、精益求精的職業素養和高尚品格、專注精神融入到人才培養中。廣東南華工商職業學院還出臺了勞動教育深化實施方案，創辦了全國高校首家工匠學院——“廣東工匠學院”，建設了勞模工匠展示館，設立了勞模工匠創新工作室，致力于打造具有工會特色的“四位一體”勞動教育生態，深入探索“勞模精神感召人、工匠精神塑造人、專業精神培養人”的新型勞動教育模式。

2020年12 月 19 日，廣東南華工商職業學院在清遠校區召開2020年勞動模范“兼職德育導師”集中聘任大會暨勞模工匠進校園系列活動，引起了清遠廣播電視臺、廣州廣播電視臺、廣東衛視和清遠日報、工人日報、南方工報和新快報等媒體的關注與報道。

4.產教融合賦能專業發展、全面發展和終身發展。“職業教育其實是職業生存教育”，廣東南華工商職業學院黨委書記、院長馬栩生強調：在教育過程中，應更關注學生未來職業生涯的質量和水平，為其適應就業市場和“終身教育”打下基礎。廣東南華工商職業學院結合《國家產教融合建設試點實施方案》《廣東省產教融合建設試點實施方案》，第一時間制訂《廣東南華工商職業學院產教融合專項促進辦法》，堅持開放、包容、吸納、聚集、培育一流產教融合資源，以“雙高”建設為目標，精準對接產業變革，打造具備國內影響力和競爭力，產教深度融合的高水平專業群，增強學校優質產教融合經驗輸出、標準引領和資源輻射力。廣東南華工商職業學院圍繞“一個特質、兩種精神、三個發展”的愿景目標，兼承“一線定位，博雅教育”的育人理念，以立德樹人為根本，以培育工匠特質為核心，以人文精神與科學精神培養為重點，以促進就業為導向，賦能學生的專業發展、全面發展和終身發展，形成學校、政府、行業、企業協同育人機制和格局，打造具有博雅特色的人才培養模式。

2018年，全國“兩會”期間，由名嘴白巖松主持的央視《新聞周刊》兩會視點有一期節目為《教育：公平+質量》，對廣東南華工商職業學院進行了時長1分多鐘的報道，對以南華為代表的廣東職業教育進行了肯定。2020年12 月 27 日，廣東南華工商職業學院隆重召開2020 年產教融合大會，向與會的地方政府領導、企業代表、行業代表全面展示學校于“十三五”期間的產教融合育人成果，引起了新快報等媒體的關注與報道。

5.近三年，學校育人碩果累累。根據廣東南華工商職業學院《創新強校工作簡報》（2021年第2期、第3期）不完全統計：2021年度學校在廣東省職業院校學生專業技能大賽中榮獲43項獎項（其中，一等獎9項、二等獎15項、三等獎19項），585名學子成功升學順利進入本科高等學府，15名學子成功應征入伍到部隊，2名學子成功到國家基層項目。

2020年度學校榮獲國家教育部第三批國防教育特色學校稱號等國防教育獎項6項、以高職院校團體總分第五名獲得第十二屆“挑戰杯”廣東大學生創業大賽“優勝杯”并獲“優秀組織獎”、第九屆廣東省大學生職業規劃大賽高職組特等獎1項、省技能大賽二等獎等獎項共26項、省“挑戰杯”銀獎等獎項共15項、省“互聯網+”大學生創新創業大賽銅獎1項、省信息化素養大賽二等獎2項、省體育競賽獲獎1項、省征文獲獎10項，省優秀個人獲獎3項、省級攀登計劃項目11項。450名學子成功升學，順利進入本科高等學府;學校學子積極參與全國各地的志愿服務活動，其中，16名學子獲得各省市“優秀志愿者”稱號，40名學子收到了全國各地優秀戰役志愿者的表揚信。

2019年度學校在廣東省職業院校學生專業技能大賽中榮獲二等獎6項、三等獎20項，在第十五屆“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽特等獎1項、一等獎1項、二等獎2項、三等獎2項;2018年學校在“挑戰杯·創青春”廣東大學生創業大賽中再創佳績，2個項目獲得銀獎，6個項目獲得銅獎。

[本文系2021年度廣東南華工商職業學院創新強校工程建設研究專項課題“構建適應大灣區‘聚資源，共發展’的高職院校生涯教育與服務體系研究”（項目編號：2021CQ02）研究成果]

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責任編輯 ?陳 ?洋