武器類專業課程思政案例的設計與實踐

郭銳

摘 ?要：思政教育是實現立德樹人這項教育基本目標的重要途徑。文章通過武器類彈藥工程與爆炸技術專業的核心課程——彈藥設計理論的教學設計與實踐為例，探討新時期工科背景下武器類專業課程與思政課程相結合的建設方法，通過對教學內容的重新設計，融入思政元素，并在實踐中取得較好的教學效果。

關鍵詞：教學改革;課程思政;教學設計

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0193-04

Abstract： Ideological and political education is an important way to achieve the basic goal of moral education. In this paper， the core course-Ammunition Design Theory is taken as an example to explore the construction method of combining Weapon specialty course with ideological and political course under the background of engineering in the new era. Through the redesign of teaching content， ideological and political elements are integrated， and good teaching effect has achieved in practice.

Keywords： teaching reform; course ideology and politics education; teaching design

思政教育可以發揮價值導向、德育、凝聚等功能，是實現立德樹人這項教育基本目標的重要途徑。在專業課程中融入思想政治教育內容是我國高等教育一項重要的國家戰略部署[1-2]。新時期黨中央非常重視學校思政建設，力圖在學校教學活動中潛移默化地培養德才兼備的新青年，習近平總書記多次指出思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[3]。然而目前思政課教學方法單一、教學內容不完善，缺乏與專業課以及多元文化的融合，使得學生未能將思政課教學內容真正內化為自己的思想意識[4]。

新時期下，高等院校思想政治教育應該將其與專業課程有機地結合起來，從而全方位地從專業教育和思想政治教育兩方面完成高質量人才培養[5]。這種教學方式不僅有利于培養學生的專業素質，更有利于潛移默化地提高學生對中國特色社會主義制度的價值認同，形成高度自覺的社會主義道德情操，因此課程教學改革創新可能是解決這一問題的重要途徑。本文以武器類彈藥工程與爆炸技術專業的核心課程——彈藥設計理論的教學改革創新與實踐為例，將思政元素融入專業課程教學活動中，探討了新時期工科背景下專業課程與思政課程相結合的建設方法，以期為傳統思政課程建設的進一步發展、提高提供參考。

一、加強武器類專業課程思政建設的幾點困惑

學校思想政治理論課教師座談會、全國高校政治工作會議及全國教育大會上多次強調，辦好思想政治理論課意義重大。高校育人應堅持以立德樹人為根本，在人才培養過程中將思政教育貫穿始終，強調在教學過程中要解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。在此背景下，高校教師需要研究如何從傳統的思想政治理論課程恰當地過渡到新時代的課程思政，如何將課程思政的教學改革思想融入新時期工科背景下武器類專業課程的教學理念和教學設計中，以促進新時代中國特色社會主義建設過程中，思想過硬、技術過關的武器類專業優秀人才的培養。目前，在武器類專業課程的實際教學過程中存在以下問題。

（1）大部分師生對課程思政的思想認識不到位。在當前教學過程中，相當一部分武器類專業課教師在課堂上只傳授專業知識、培養專業能力，幾乎不涉及蘊含在專業知識背后的文化底蘊和軍工精神，甚至有部分專業課教師認為在專業課教學活動中加入思想政治教育會影響教學進度和教學質量。此外，武器類專業多以培養專業技術人才為教學目標，負責授課的教師也大多畢業于同類工科專業，潛意識中認為思想政治教育多為空洞枯燥的說教，對課程思政教育的重視程度不夠，往往會忽略思想政治教育。

（2）武器類專業教師課程思政教育能力不足，相應的教學方法匱乏。課程思政建設的關鍵是教師，課程思政建設效果取決于承擔專業課程授課任務教師的個人能力和思政素質。課程思政建設要求武器類專業教師不僅具備扎實的專業理論知識，還要具有良好的馬克思主義理論知識，同時還要具有在專業課中融入思政教育的理論和方法的能力。大部分專業課教師都存在課程思政教育能力不足的問題，究其原因，一方面是高等學校對專業教師的課程思政教育宣傳貫徹不到位，缺乏針對性的培訓方案，另一方面，專業教師大多都承擔繁重的科研任務，難以兼顧自身課程思政能力的自主學習。

這些問題對課程思政建設的教學實施產生了消極影響，因此，為了解決以上問題，需要加強武器類專業課程思政建設的教學實踐。

二、加強武器類專業課程思政建設的實踐路徑

（一）教學目標

教學目標是指通過教學活動能使學生獲得的學習結果的期望，由三個層次構成：課程目標、課堂教學目標和教育成才目標。這三個層次都包含三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

彈藥設計理論是彈藥工程與爆炸技術專業的一門專業必修課，主要講授彈藥發展歷史和發展現狀、裝藥基礎知識、彈藥作用原理、總體與結構設計、發射安全性與飛行性能分析等內容，為學生今后從事武器彈藥的研制工作奠定基礎。本文以彈藥設計理論這一彈藥工程與爆炸技術專業的核心課程為例，將思政案例融入課程內容的講授過程，在培養學生彈藥設計分析能力的同時，提高學生對國防軍工專業的認同感、責任感、自豪感，實現多層次的教學目標。B5056695-3A62-488D-B89B-0B98875D2A36

（二）基于課程思政的教學內容設計

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。在專業課程教學過程中，教授方法應當依據教學基本規律和學生的學習方法，針對具體教學內容做出適當地調整。在大學專業課程教學中，更應提倡啟發式、參與式、研究式教學，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例和新穎活潑的形式活躍教學氣氛，啟發學生思考[6]。

以武器類彈藥工程與爆炸技術專業的主干課程——彈藥設計理論為例，介紹課程思政教學內容的導入。

1. 課程介紹

（1）教學設計思路

在講解我國彈藥發展歷史和發展現狀的過程中，以學生熟悉的我國古代四大發明之一的火藥發展歷史引入，闡明彈藥領域起源于我國，且直至明朝時期我國在火器方面的發展仍然十分先進。隨后講解我國清政府閉關鎖國對于熱兵器發展的阻礙作用，使我國國力逐漸落后于西方列強。最后，結合時事闡明自從建立中華人民共和國以來，國防建設得到高度重視，我國在武器彈藥等領域逐漸躋身世界前列，并在各大國際防務展和航展亮相得到國外專家好評的現狀。

在介紹傳統設計方法過程中，以我國第一顆氫彈的設計作為思政案例，闡述我國老一輩科學家白手起家、攻堅克難的精神。氫彈是利用氘或氚等輕原子核的熱核反應原理制成的熱核武器或聚變武器。氫彈的殺傷破壞元素與原子彈相同，但以同等爆炸威力的TNT質量衡量威力時，氫彈的威力甚至可以達到原子彈的上千倍。1967年6月17日上午8時20分，我國第一顆氫彈空投爆炸試驗成功，羅布泊這個沉寂的戈壁大漠上空瞬時升起了一顆極為壯觀的“太陽”，迸發出比一千個太陽還要亮的光芒。氫彈理論最早的探索者如錢三強、于敏、黃祖洽等，他們在一窮二白的境地能夠依靠的只有最基本的原子核物理原理和一張書桌、一把計算尺及一塊黑板，他們所擁有的最大優勢是每個人都有為國家、民族大業獻身的愛國主義情懷和民族憂患意識，不知疲倦、攻關克難的精神。準確完整的核數據是核裝置設計的重要依據。有一次，國外刊物報道了一個數據非常理想的新反應截面，但這個試驗的重復需要花費上百萬人民幣和兩三年的時間，于敏經過兩天多的苦苦思索，作了詳細地分析之后確定這個數據是不可能實現的，經過一段時間，外國刊物上果然有試驗證明這個新反應截面是虛假的。為了獲得可靠準確的核數據，原子能研究所的何澤慧帶領30余名科技人員在丁大釗等曾進行過的關于輕核反應的科研工作基礎上，經過半年左右的實驗研究，對熱核材料的核反應截面進行了測量，獲得了可靠的實驗數據。在課堂教學中，進一步給學生灌輸重視實驗數據及質疑的精神。

（2）思政內容與教學內容的融合

在講解彈藥及其設計方法發展歷史和發展現狀的同時，將通俗易懂的我國古代火藥發展歷史和我國第一顆氫彈設計研發過程融入課程內容，結合制度、國防實力與國際地位的變遷，向學生講明投身國防事業的重要性，可以增強學生的民族自豪感與職業認同感，厚植愛國主義情懷，提高學生的文化自信和制度自信。

2. 總體設計

（1）教學設計思路

在講解彈藥總體設計的過程中，結合南京理工大學武器彈藥領域著名學者的卓越成就與高尚品德開展課程思政。曾擔任南京理工大學前身炮兵工程學院、華東工學院副院長的“獨臂神師”祝榆生前輩，“為將錚錚鐵骨，為人磊磊胸懷”充滿傳奇的一生。1984年，即將退休已66歲高齡的祝榆生臨危受命，成為了中國第三代坦克的總設計師。年輕時他為了抗日參軍入伍，獲得過全國戰斗英雄的光榮稱號。在戰爭期間，他根據戰斗需要，創造和改進了數十余種武器和戰斗器材，在戰斗中發揮了很大作用。30歲時，祝榆生身先士卒，在一次火炮試驗中他的右臂不幸被炸斷，他沒有被困難擊倒，而是樂觀前行，繼續進行軍工科研。2017年獲得國家最高科學技術獎的王澤山院士，是我國火藥研究領域的領軍人物，也是我國發射裝藥理論體系和火炸藥軍民融合資源化利用的開拓者和奠基人。王澤山的家鄉東北在他出生時就已被日軍占領，因此他從小就將“強國方能御侮”的道理銘記于心。1954年，懷揣著強烈的報國之志，19歲的王澤山報考了哈爾濱軍事工程學院。在選擇專業時，他出人意料地選擇了火炸藥專業這個“大冷門”。歷經數十年的鉆研，王澤山在含能材料工程領域取得了多項重大研究成果，成為了我國火炸藥學科的帶頭人。即使在達到退休年齡后，王澤山依然二十年如一日地從事著火炸藥學科的相關研究工作。在這20年中，王澤山利用自己創立的裝藥新技術和相應的彈道理論研發出了具有普遍適用性的遠射程與模塊裝藥技術。依據他獨創的補償裝藥理論和技術方案，火炮只用一種裝填模塊即可覆蓋全射程，這種裝藥技術方案的應用大幅提升了我國遠程火炮的打擊能力，使得我國火炮的射程能夠提高20%以上，或最大發射過載降低25%以上，彈道性能全面超過其他國家的同類火炮。王院士雖已有85歲高齡，但依然堅守在研究、試制、實驗第一線，他的座右銘是“一輩子就做一件事”。

（2）思政內容與教學內容的融合

通過祝榆生總師、王澤山院士等一輩子奉獻國防事業的思政實例，培養學生堅定社會主義核心價值觀與理想信念，在工作學習中提高思想品德和職業素養，培養學生吃苦耐勞和堅忍不拔的綜合素質。

3. 結構設計與分析

（1）教學設計思路

在進行彈藥結構設計與分析過程中，結合彈藥的研發應用過程和突出問題攻關開展課程思政。在學習破甲彈作用原理時，穿插講述我國研制反坦克破甲彈時的經歷，我軍的各種口徑反坦克炮彈，極易產生跳飛現象，無法對T62坦克構成威脅，研制新型穿甲彈、破甲彈的任務就落在了我國彈藥科研人員肩上。通過修改彈藥頭部結構，跳彈問題迎刃而解，由此說明科學研究要堅持不懈，吃苦耐勞，保持逆向思維，在教學不經意間傳授學生科學研究的思維方式。在講授建筑目標毀傷機理時，介紹1999年5月8日以美國為首的北約悍然轟炸我國駐南斯拉夫大使館，所用彈藥為精確制導的JDAM鉆地彈，幾枚彈藥從不同角度攻擊且穿透多層樓板后爆炸，導致我國多名記者傷亡。由此我們才開始針對樓房建筑、地下深層工事目標開展鉆地彈和計層數侵徹引信的相關研究。在介紹彈丸的發射強度時，重點強調我國外貿155 mm底排增程彈在研制過程中遇到的底排藥柱強度不足造成該類彈藥射擊散布大乃至發生近彈等問題攻關的復雜性。通過這些思政資源，引導學生了解創新不是一蹴而就，需要一絲不茍、堅忍不拔，在學習過程中要堅持不懈，刻苦認真，以此增強學生的創新思維和綜合素質，激勵學生奮發圖強，努力拼搏。B5056695-3A62-488D-B89B-0B98875D2A36

（2）思政內容與教學內容的融合

通過上述彈藥結構設計與分析的思政實例，由此說明科學研究要堅持不懈，吃苦耐勞，保持逆向思維，在教學不經意間傳授學生科學研究的思維方式。

4. 發展趨勢與未來發展方向

（1）教學內容設計

在進行彈藥發展趨勢與未來發展方向過程中，結合武器國防相關的時政開展課程思政。在介紹武器彈藥發展趨勢時，引入習總書記關于國防科技創新的論述，如：強國必須強軍;在我國由大向強發展的關鍵階段，必須要用強軍夢捍衛中國夢;堅持向科技創新要戰斗力，下更大氣力推動科技興軍;國防科技創新搞不上去，就會在競爭中處于下風;要不斷提高科技創新對人民軍隊建設和戰斗力發展的貢獻率;核心技術是買不來的，軍事核心技術更是買不來的;科技興軍必須堅持自主創新的戰略基點;要抓緊搞好創新性、突破性成果轉化運用，把創新成果轉化為實實在在的戰斗力。結合最近幾年發生的中美貿易戰、美國封殺華為等事件，說明落后就要挨打，沒有創新也要挨打，加強學生的愛國主義教育，增強學生的創新熱情，為實現強軍夢強國夢而努力。同時開展課程思政，不但要進行構思策劃，還要與時俱進。2019年上課介紹到武器彈藥結構時，恰值70周年國慶大閱兵，配合學院組織策劃了全體武器類專業的師生代表集體觀看國慶閱兵典禮。在會場陳列了以南京理工大學教授或校友為總師副總師研制的82無后坐力炮、單兵火箭筒、遠程火箭制導彈藥等裝備模型，以南京理工大學為研制單位的155車載榴彈炮、車載122榴彈炮模型，讓學生近距離接觸我軍現役裝備，感受祖國軍備力量。本次課程思政，幫助學生更加切身的感受南京理工大學“強大國防，繁榮祖國”的建校使命，強化了學生的愛國主義情感和對學校、專業的認同感，起到了非常良好的思政教育效果。

（2）思政內容與教學內容的融合

通過上述彈藥發展趨勢與未來發展方向的思政實例，進一步增強學生的民族自豪感與職業認同感。

5. 創新設計與軍工精神

（1）教學內容設計

在進行本課程的新概念彈藥創新模擬設計過程中，結合人民軍工精神和校訓“進德修業志道鼎新”開展課程思政。人民軍工自1931年創建以來，歷經80多年的輝煌歷史，形成了“兩彈一星”精神、載人航天精神和軍工精神。一代代軍工人獻身國防的精神風貌，為國防科技事業奉獻終生的軍工人的精神財富，“國家利益高于一切”的軍工信仰和“舍小家顧大家”的軍工報國情懷，全社會大力弘揚軍工報國、甘于奉獻的軍工精神。獻身國防科技事業的杰出科學家、中國工程院院士林俊德一輩子只做一件事——核實驗。在確診癌癥晚期，拒絕手術，馬不停蹄地進行著最后的工作，最后因為病情惡化被送入重癥監護室。在生命的最后三天，老院士和時間賽跑，整理電腦資料，召集課題組成員交待后續科研任務，將科研資料整理歸檔，反復囑咐身邊的人如何整理資料。“大漠，烽煙，馬蘭。平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年。劍河風急云片闊，將軍金甲夜不脫。戰士自有戰士的告別，你永遠不會倒下。”——這是《感動中國》給林俊德的頒獎詞，是他一生的真實寫照。創新方面，南京理工大學芮筱亭院士始終以國家需求為己任，自主創新多體系統傳遞矩陣“芮方法”的先進事跡。眾多飛行器發射方式長期面臨三類共性難題，即提高發射精度以大幅提高飛行器的終點性能、減少試驗用彈以大幅降低試驗成本和縮短研制周期、保證發射安全以避免意外爆炸導致裝備和人員毀亡。但是飛行器的實際發射過程內在機理極其復雜、影響因素繁多，導致計算過程中需要建立繁瑣的系統總體動力學方程組，求解這個方程組需要耗費大量的計算時間，嚴重制約了飛行器研制周期的縮短與發射精度的提升。芮院士首次將彈炮系統作為多剛柔系統，把多體系統傳遞矩陣法作為系統動力學分析的基本工具，創建了多體系統發射動力學理論體系和基本方法，突破了傳統火炮發射動力學的基本物理數學模型，避免了繁瑣的計算過程，取得了大幅提高計算速度的國際性突破，得到了國內外的廣泛關注和認可。

（2）思政內容與教學內容的融合

通過上述創新設計與軍工精神的思政實例，進一步增強學生的終身奉獻祖國國防事業的信念和創新精神。

三、加強武器類專業課程思政建設的幾點思考

（一）專業培養計劃中構建全課程協同育人體系

課程體系是開展課程思政教育的基礎。從專業培養計劃入手，將課程思政理念融入到武器類專業的整體規劃中并指導武器類專業設置的各門專業課程中融入思政元素的開發，促進本科專業培養方案及各門專業課程思政教育素質的整體提升。進一步完善課程思政體系，將培養方案中各門專業課程作為重要內容，進行系統的課程思政設計，搭建多門課程群課程思政的全方位立體構架，與已有的思政課和基礎課配合形成完整的課程思政系協同育人體系。

（二）全方位激發專業教師的內在動力

黨中央、國務院頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源。”因此，加強課程思政工作，必須全方位激發專業教師的內在動力。對于新入職的青年教師，加大對青年教師在教學以及科研的培訓力度，提高其課程思政教學能力和水平。鼓勵專業教師研發課程思政教案，進行教案、大綱編寫和思政資源挖掘，引入思政內容和方法，鼓勵教師運用課程思政開展育人工作。重視傳幫帶教育，注重師德傳承。利用老教師在長期從事教書育人的工作中積累的豐富教學實踐經驗，引領帶動青年教師積極參與專業課程思政建設的全過程。

四、結束語

在武器類專業課程中融入思政教育元素是新時期下黨和國家對高校武器類專業教師提出的新要求。通過在彈藥工程與爆炸技術專業彈藥設計理論課程中融入思政案例并應用到實際的教學活動中。從實踐結果看，學生的學習積極性和學業成績有了明顯提高，學生的職業情操、民族自豪感、愛國情懷和對中國特色社會主義制度的價值認同都得到了有效增強。

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