農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略

鄒孝萍

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系建設(shè)得到了一定完善和優(yōu)化，這對(duì)提高城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量起到了一定促進(jìn)作用。但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，，注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，給予學(xué)生更多的想象空間，使其充分發(fā)揮自身能力，結(jié)合日常生活以及當(dāng)?shù)貐^(qū)域特征，搜集更多的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);優(yōu)化策略

引言

農(nóng)村小學(xué)條件有限、資源較少，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何更好地幫助學(xué)生積累詞匯、拓展閱讀，最大限度地提升寫(xiě)作能力，值得教師深入思考和研究[1]。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

農(nóng)村教師將教學(xué)理念進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，不僅能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，還能提升教師開(kāi)展的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在課堂中學(xué)到符合自身發(fā)展的語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)和技巧，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。此外，創(chuàng)新教師教學(xué)理念，是引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生制訂針對(duì)性語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以此不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平[2]。而教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，還應(yīng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平的高低，決定了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師要重視提高自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，在課堂中積極與學(xué)生展開(kāi)交流和互動(dòng)，不斷提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的寫(xiě)作水平。

二、調(diào)動(dòng)積極性，提高寫(xiě)作能力

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作是較為困難的教學(xué)部分，學(xué)生的知識(shí)積累不足，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于生活的認(rèn)知和情感的體驗(yàn)不夠到位，通過(guò)寫(xiě)作反映出來(lái)的問(wèn)題較多。如果不及時(shí)加以解決，就會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，消極對(duì)待寫(xiě)作。那么，教師的首要任務(wù)，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生在愿意寫(xiě)的基礎(chǔ)上不斷提高寫(xiě)作能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但使學(xué)生的寫(xiě)作能力更上一層樓，就必須及時(shí)調(diào)整學(xué)生的寫(xiě)作觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

以《“漫畫(huà)”老師》的寫(xiě)作為例，教師就可以通過(guò)展示不同任課教師的證件照或生活照，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)，為寫(xiě)作提供依據(jù)，這樣可以讓學(xué)生更好地開(kāi)展寫(xiě)作。同時(shí)，教師可以通過(guò)舉例的方式展示什么是“漫畫(huà)”老師，如“語(yǔ)文老師在講課時(shí)候的激情，使其聲音仿佛能夠穿透墻壁，也給隔壁班帶來(lái)一節(jié)精彩的語(yǔ)文課”，非常生動(dòng)地表現(xiàn)了老師的聲音大，這樣的方式可以幽默地體現(xiàn)不同教師的性格、外貌等，同時(shí)給予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，推動(dòng)學(xué)生更好展開(kāi)寫(xiě)作。作文評(píng)講對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情至關(guān)重要。每個(gè)學(xué)生都期待在優(yōu)秀作文的展示環(huán)節(jié)聽(tīng)到老師念自己的作文，那種成功的喜悅與驕傲溢于言表。大家會(huì)為有趣的情節(jié)哈哈大笑，也會(huì)為寫(xiě)得不好的學(xué)生出言獻(xiàn)策。也有很多學(xué)生希望老師點(diǎn)評(píng)自己的不足之處，學(xué)會(huì)如何修改，每一次評(píng)講之后再寫(xiě)一次，往往作文質(zhì)量會(huì)有飛躍。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

寫(xiě)作是一條表達(dá)個(gè)人思想情感和思維模式的直接途徑，要提高寫(xiě)作能力，最根本的方法是要通過(guò)閱讀的積累。閱讀不僅可以積累詞匯和語(yǔ)句，還有另外一項(xiàng)重要功能，那就是培養(yǎng)語(yǔ)境意識(shí)和語(yǔ)感。閱讀活動(dòng)可以讓學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中摸索出文章的結(jié)構(gòu)、層次等方面的素養(yǎng)，有助于在今后的閱讀活動(dòng)當(dāng)中更好地對(duì)一篇文章進(jìn)行剖析，得到更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，閱讀的缺失導(dǎo)致寫(xiě)作的困難，在寫(xiě)作文時(shí)，有很多學(xué)生因?yàn)閷?xiě)不出來(lái)，就會(huì)參照教師教的模板進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，完全沒(méi)有自己的思想見(jiàn)解。內(nèi)容缺失、下筆困難是小學(xué)生中常見(jiàn)的問(wèn)題。甚至有些學(xué)生為了使自己的寫(xiě)作水平有所提升，走一些“捷徑”，參考一些作文示例、作文書(shū)中的內(nèi)容，看到一些好的句子采用死記硬背的方式，引用在自己的作文內(nèi)容之中。這樣的行為是不可采用的，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容邏輯混亂、前言不搭后語(yǔ)，缺少個(gè)人的真情實(shí)感，內(nèi)容并不生動(dòng)感人，反而顯得非常生硬、死板。因此，在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師講完一篇文章后，可以趁熱打鐵以主題形式為學(xué)生推薦相關(guān)的書(shū)籍，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén)，學(xué)習(xí)更多寫(xiě)作方面的技巧。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，以課本中的內(nèi)容為核心，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作手法、文章結(jié)構(gòu)，感受作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和感悟能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)完《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦紅色革命書(shū)籍，如《雷鋒日記》《小英雄雨來(lái)》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《地道戰(zhàn)》等圖書(shū)，讓學(xué)生能夠走近革命先烈，接受紅色教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。沒(méi)有革命英雄的犧牲就沒(méi)有今天的和諧生活，這樣一來(lái)學(xué)生的情感自然流露，結(jié)合所學(xué)知識(shí)再加上閱讀課外讀物，會(huì)增加知識(shí)的積累，情感上會(huì)更加豐富，只有在這一階段提高對(duì)閱讀的重視度，學(xué)生在后期會(huì)厚積薄發(fā)。當(dāng)然，有了閱讀量的積累寫(xiě)作便不在話下，閱讀量的增加會(huì)提升學(xué)生閱讀理解的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在條件相對(duì)落后、資源短缺的情況下，教師更要?jiǎng)?chuàng)新方式，積極思考，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，掌握寫(xiě)作方式，在熱愛(ài)生活的基礎(chǔ)上來(lái)積極寫(xiě)作，并能夠不斷突破，提高寫(xiě)作能力。教師必須更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步，打破環(huán)境的禁錮，實(shí)現(xiàn)更好的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]平傳亮.對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的思考[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（09）：55.

[2]李貞萍.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新方法研究初探[J].讀寫(xiě)算，2020（21）：13.