農村小學語文寫作教學的優化策略

鄒孝萍

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，我國小學語文教學體系建設得到了一定完善和優化，這對提高城鄉小學語文教學效率和質量起到了一定促進作用。但農村小學語文寫作教學開展過程中還存在一些問題。因此，農村小學語文寫作教學在開展過程中應根據存在的問題進行分析和思考，，注重學生寫作能力的培養，在語文學習中打好寫作基礎，拓展學生的寫作思維，給予學生更多的想象空間，使其充分發揮自身能力，結合日常生活以及當地區域特征，搜集更多的寫作素材，激發學生的寫作興趣，提高學生的學習能力和寫作水平。

關鍵詞：農村;小學語文;寫作教學;優化策略

引言

農村小學條件有限、資源較少，在小學語文教學中，如何更好地幫助學生積累詞匯、拓展閱讀，最大限度地提升寫作能力，值得教師深入思考和研究[1]。

一、轉變教學理念

農村教師將教學理念進行更新和轉變，不僅能促進學生寫作水平的提升，還能提升教師開展的語文寫作教學效率和質量。因此，教師在對學生開展語文寫作教學活動時，應根據學生的實際學習情況，在課堂中突出學生的主體地位，使學生能在課堂中學到符合自身發展的語文寫作知識和技巧，進而不斷促進學生寫作水平的提升。此外，創新教師教學理念，是引導教師根據學生的學習興趣和熱情，為學生制訂針對性語文寫作教學目標和教學內容，提高學生參與語文寫作課堂教學活動的積極性和主動性，以此不斷提高學生的寫作水平[2]。而教師在對學生展開針對性語文寫作教學目標和教學內容過程中，還應不斷提升自身的專業能力和專業素養。因教師專業素養和專業水平的高低，決定了農村小學語文寫作教學質量的高低。因此，教師要重視提高自身教學水平和教學素養，在課堂中積極與學生展開交流和互動，不斷提高學生在語文課堂中的寫作水平。

二、調動積極性，提高寫作能力

在農村小學語文教學過程中，寫作是較為困難的教學部分，學生的知識積累不足，基礎薄弱，對于生活的認知和情感的體驗不夠到位，通過寫作反映出來的問題較多。如果不及時加以解決，就會影響學生的寫作興趣，甚至產生抵觸心理，消極對待寫作。那么，教師的首要任務，就是要調動學生對于語文寫作的積極性，讓學生在愿意寫的基礎上不斷提高寫作能力。小學高年級學生已經具備一定的語言表達能力，但使學生的寫作能力更上一層樓，就必須及時調整學生的寫作觀念，激發學生創作的靈感。

以《“漫畫”老師》的寫作為例，教師就可以通過展示不同任課教師的證件照或生活照，讓學生仔細觀察，發現更多細節，為寫作提供依據，這樣可以讓學生更好地開展寫作。同時，教師可以通過舉例的方式展示什么是“漫畫”老師，如“語文老師在講課時候的激情，使其聲音仿佛能夠穿透墻壁，也給隔壁班帶來一節精彩的語文課”，非常生動地表現了老師的聲音大，這樣的方式可以幽默地體現不同教師的性格、外貌等，同時給予學生更多的創作空間，推動學生更好展開寫作。作文評講對提升學生的寫作熱情至關重要。每個學生都期待在優秀作文的展示環節聽到老師念自己的作文，那種成功的喜悅與驕傲溢于言表。大家會為有趣的情節哈哈大笑，也會為寫得不好的學生出言獻策。也有很多學生希望老師點評自己的不足之處，學會如何修改，每一次評講之后再寫一次，往往作文質量會有飛躍。

三、培養良好的閱讀習慣

寫作是一條表達個人思想情感和思維模式的直接途徑，要提高寫作能力，最根本的方法是要通過閱讀的積累。閱讀不僅可以積累詞匯和語句，還有另外一項重要功能，那就是培養語境意識和語感。閱讀活動可以讓學生在寫作當中摸索出文章的結構、層次等方面的素養，有助于在今后的閱讀活動當中更好地對一篇文章進行剖析，得到更深層次的理解和認識。但是，在實際教學活動中，閱讀的缺失導致寫作的困難，在寫作文時，有很多學生因為寫不出來，就會參照教師教的模板進行寫作，寫出來的文章千篇一律，完全沒有自己的思想見解。內容缺失、下筆困難是小學生中常見的問題。甚至有些學生為了使自己的寫作水平有所提升，走一些“捷徑”，參考一些作文示例、作文書中的內容，看到一些好的句子采用死記硬背的方式，引用在自己的作文內容之中。這樣的行為是不可采用的，寫出來的內容邏輯混亂、前言不搭后語，缺少個人的真情實感，內容并不生動感人，反而顯得非常生硬、死板。因此，在寫作教學活動中，教師講完一篇文章后，可以趁熱打鐵以主題形式為學生推薦相關的書籍，拓展學生的知識視野，打開學生的思維大門，學習更多寫作方面的技巧。教師需要結合教材內容，以課本中的內容為核心，帶領學生體會文章的寫作手法、文章結構，感受作者的思想感情，培養學生的情感態度和感悟能力，提高學生的文學素養。

例如，在學習完《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以為學生推薦紅色革命書籍，如《雷鋒日記》《小英雄雨來》《誰是最可愛的人》《地道戰》等圖書，讓學生能夠走近革命先烈，接受紅色教育，培養學生的愛國情懷。沒有革命英雄的犧牲就沒有今天的和諧生活，這樣一來學生的情感自然流露，結合所學知識再加上閱讀課外讀物，會增加知識的積累，情感上會更加豐富，只有在這一階段提高對閱讀的重視度，學生在后期會厚積薄發。當然，有了閱讀量的積累寫作便不在話下，閱讀量的增加會提升學生閱讀理解的能力。

結束語

總之，在條件相對落后、資源短缺的情況下，教師更要創新方式，積極思考，以學生的學習為出發點，幫助學生儲備知識，掌握寫作方式，在熱愛生活的基礎上來積極寫作，并能夠不斷突破，提高寫作能力。教師必須更好地發揮引導作用，帶領學生不斷進步，打破環境的禁錮，實現更好的教育。

參考文獻

[1]平傳亮.對新時期農村小學語文寫作教學的思考[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：55.

[2]李貞萍.農村小學語文作文教學創新方法研究初探[J].讀寫算，2020（21）：13.