信息化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

韓二清

摘 要：隨著當(dāng)前新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對于初中各學(xué)科教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。對于初中化學(xué)教師而言，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)對科學(xué)高效教學(xué)手段的使用，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。而信息技術(shù)手段在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以簡化化學(xué)重難點(diǎn)知識，同時還能夠提升化學(xué)教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握程度。基于此，本文主要對初中化學(xué)教師如何借助信息技術(shù)手段更好地開展教學(xué)工作展開探究，以期能夠在提升化學(xué)教師質(zhì)量的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息化;教學(xué)策略

當(dāng)前，基于信息化視域下的初中化學(xué)教學(xué)正在向著更為多樣化、豐富化、層次化的方向不斷邁進(jìn)，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于初中化學(xué)全方位的教學(xué)過程中，不僅能夠使得化學(xué)知識以更加形象且立體化的形態(tài)展現(xiàn)出來，同時基于信息化視域下的初中化學(xué)教學(xué)完全迎合了新時代、新課標(biāo)對初中化學(xué)提出的新要求，以生為本的理念切實(shí)實(shí)現(xiàn)了落地生根。

一、創(chuàng)設(shè)信息化課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)是一門自然科學(xué)學(xué)科，包含很多抽象晦澀的規(guī)律、公式，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的化學(xué)知識，同時還可以借助視頻、圖像等方式來簡化化學(xué)知識，增進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。因此初中化學(xué)教師可以選擇為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具備信息化特征的教學(xué)情境，同時加入一定的文字、聲音，在重點(diǎn)內(nèi)容處慢動作播放，將化學(xué)知識更清晰、生動地呈現(xiàn)出來。比如，在講解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、成分、粒子的形態(tài)和變化時，教師可以用多媒體制作3D模型，將物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和粒子形態(tài)及變化更清晰地呈現(xiàn)出來。同時，教師還可以借助微信小程序、學(xué)習(xí)通平臺、慕課網(wǎng)等平臺和媒介給學(xué)生播放名師錄制的化學(xué)視頻課程，在課堂上讓學(xué)生聆聽不同教師的講解。比如，在研究空氣的化學(xué)成分這節(jié)課程中，教師可以給學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課下瀏覽“空氣能源網(wǎng)”，在其中了解更多關(guān)于空氣的化學(xué)知識，這一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面創(chuàng)設(shè)了一個更濃郁的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

二、設(shè)計化學(xué)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

微課視頻本身具備顯著的短小、精悍以及針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握化學(xué)知識起到了重要的推動作用。因此初中化學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探究。以“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這節(jié)課為例，教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時，可以使用微課視頻的方式來為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供輔助作用。這節(jié)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生通過本實(shí)驗(yàn)掌握在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和方法。在開展這節(jié)課程之前，教師可以先為學(xué)生們播放微課視頻，讓學(xué)生對完整的氧氣制取實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀看。在觀看結(jié)束之后，教師便可以向?qū)W生進(jìn)行提問，引導(dǎo)他們思考，進(jìn)而為學(xué)生之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作奠定良好的基礎(chǔ)。比如，如何檢驗(yàn)氧氣瓶中的氧氣是否裝滿了，裝置的氣密性如何檢驗(yàn)，如果裝置的氣密性不好，那么我們應(yīng)該如何調(diào)整實(shí)驗(yàn)裝置等等。觀看完視頻課程并對實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵問題思考以后，學(xué)生對于該實(shí)驗(yàn)形成一定的認(rèn)知，再開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作成功的概率就更大，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)也更容易達(dá)到。有的實(shí)驗(yàn)操作過程較為繁瑣，需要學(xué)生連接化學(xué)儀器，這會浪費(fèi)很多教學(xué)時間。因此，教師可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)儀器，代替學(xué)生動手操作。比如，應(yīng)用電子白板，電子白板提供了智能化的觸屏功能，教師提前設(shè)置好軟件，學(xué)生只需要拖拽白板上的實(shí)驗(yàn)器材圖片，就可以組裝一個虛擬化的化學(xué)儀器設(shè)備，這樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加方便了同時，電子白板組裝虛擬的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更加新穎有趣，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣也更濃。

三、利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是教育信息化背景下發(fā)展出的一種較為典型的信息化教學(xué)模式，可以充分活躍課堂氛圍，改善傳統(tǒng)授課模式下課堂氛圍低沉的現(xiàn)狀。課前，學(xué)生觀看視頻課程，自主學(xué)習(xí)，自主內(nèi)化吸收知識。之后，在課堂上教師和學(xué)生一起討論并解決問題。例如，在《酸堿中和反應(yīng)》這節(jié)課程中，教師可以錄制一次講解“中和反應(yīng)”的課程，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的知識，之后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。中和反應(yīng)的定義、反應(yīng)的基本現(xiàn)象這些知識比較簡單，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)理解。中和反應(yīng)的性質(zhì)具有一定的難度，學(xué)生在這部分存在一定問題。因此教師可以給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，解決共性問題。之后，教師再次講解本節(jié)課程中的重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固。對本節(jié)課知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納，學(xué)生經(jīng)過課前自主思考、課堂討論以及教師的點(diǎn)撥和強(qiáng)化，進(jìn)而加深學(xué)生對酸堿中和反應(yīng)這一化學(xué)知識的掌握程度。借助上述教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，同時還可以促進(jìn)學(xué)生包括自主學(xué)習(xí)、合作探究等在內(nèi)的各項內(nèi)容的全面提升。

結(jié)語

現(xiàn)代化信息技術(shù)，如投影與視頻等提高了課程的趣味性，使得化學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)更直觀性、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生全面發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生動手能力，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，組織課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和邏輯思維，同時教師還要關(guān)注社會責(zé)任感教育，這樣才能使初中化學(xué)教學(xué)滿足新時期教育要求，使學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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