信息化教學在初中化學教學中的應用探究

韓二清

摘 要：隨著當前新課改進程的不斷推進，對于初中各學科教師所開展的教學工作也提出了更高的要求。對于初中化學教師而言，需要對傳統的教學理念與教學模式進行優化，加強對科學高效教學手段的使用，進而促進課堂教學效果的提升。而信息技術手段在化學學科教學中的應用，不僅可以簡化化學重難點知識，同時還能夠提升化學教學的趣味性，強化學生對化學知識的理解與掌握程度。基于此，本文主要對初中化學教師如何借助信息技術手段更好地開展教學工作展開探究，以期能夠在提升化學教師質量的同時，幫助學生養成良好的化學素養，最終實現更好地成長與發展。

關鍵詞：初中化學;信息化;教學策略

當前，基于信息化視域下的初中化學教學正在向著更為多樣化、豐富化、層次化的方向不斷邁進，將信息技術有效應用于初中化學全方位的教學過程中，不僅能夠使得化學知識以更加形象且立體化的形態展現出來，同時基于信息化視域下的初中化學教學完全迎合了新時代、新課標對初中化學提出的新要求，以生為本的理念切實實現了落地生根。

一、創設信息化課堂情境，激發學生學習熱情

化學是一門自然科學學科，包含很多抽象晦澀的規律、公式，將信息技術手段應用到化學課堂教學中，不僅可以為學生呈現直觀的化學知識，同時還可以借助視頻、圖像等方式來簡化化學知識，增進學生的理解與掌握。因此初中化學教師可以選擇為學生們創設具備信息化特征的教學情境，同時加入一定的文字、聲音，在重點內容處慢動作播放，將化學知識更清晰、生動地呈現出來。比如，在講解物質的結構、成分、粒子的形態和變化時，教師可以用多媒體制作3D模型，將物質的結構和粒子形態及變化更清晰地呈現出來。同時，教師還可以借助微信小程序、學習通平臺、慕課網等平臺和媒介給學生播放名師錄制的化學視頻課程，在課堂上讓學生聆聽不同教師的講解。比如，在研究空氣的化學成分這節課程中，教師可以給學生拓展學習資源，讓學生在課下瀏覽“空氣能源網”，在其中了解更多關于空氣的化學知識，這一方面調動了學生的學習積極性，另一方面創設了一個更濃郁的化學學習氛圍。

二、設計化學微課視頻，引導學生自主探究

微課視頻本身具備顯著的短小、精悍以及針對性強的特點，對于學生更好地學習與掌握化學知識起到了重要的推動作用。因此初中化學教師可以結合教學內容制作微課視頻，鼓勵學生展開自主學習與探究。以“氧氣的實驗室制取與性質”這節課為例，教師在開展實際教學工作時，可以使用微課視頻的方式來為化學實驗提供輔助作用。這節實驗課程的目標是讓學生通過本實驗掌握在實驗室制取氧氣的原理和方法。在開展這節課程之前，教師可以先為學生們播放微課視頻，讓學生對完整的氧氣制取實驗過程進行觀看。在觀看結束之后，教師便可以向學生進行提問，引導他們思考，進而為學生之后進行實驗操作奠定良好的基礎。比如，如何檢驗氧氣瓶中的氧氣是否裝滿了，裝置的氣密性如何檢驗，如果裝置的氣密性不好，那么我們應該如何調整實驗裝置等等。觀看完視頻課程并對實驗關鍵問題思考以后，學生對于該實驗形成一定的認知，再開展實驗，實驗操作成功的概率就更大，實驗課程的教學目標也更容易達到。有的實驗操作過程較為繁瑣，需要學生連接化學儀器，這會浪費很多教學時間。因此，教師可以創新實驗教學模式，應用信息技術展示實驗儀器，代替學生動手操作。比如，應用電子白板，電子白板提供了智能化的觸屏功能，教師提前設置好軟件，學生只需要拖拽白板上的實驗器材圖片，就可以組裝一個虛擬化的化學儀器設備，這樣化學實驗教學更加方便了同時，電子白板組裝虛擬的實驗設備更加新穎有趣，學生參與實驗的興趣也更濃。

三、利用信息技術手段，構建化學翻轉課堂

翻轉課堂是教育信息化背景下發展出的一種較為典型的信息化教學模式，可以充分活躍課堂氛圍，改善傳統授課模式下課堂氛圍低沉的現狀。課前，學生觀看視頻課程，自主學習，自主內化吸收知識。之后，在課堂上教師和學生一起討論并解決問題。例如，在《酸堿中和反應》這節課程中，教師可以錄制一次講解“中和反應”的課程，讓學生在課前自主學習中和反應的知識，之后完成學習任務。中和反應的定義、反應的基本現象這些知識比較簡單，學生可以通過自主學習理解。中和反應的性質具有一定的難度，學生在這部分存在一定問題。因此教師可以給學生劃分學習小組，讓學生在組內討論，解決共性問題。之后，教師再次講解本節課程中的重難點知識，讓學生進一步鞏固。對本節課知識進行系統歸納，學生經過課前自主思考、課堂討論以及教師的點撥和強化，進而加深學生對酸堿中和反應這一化學知識的掌握程度。借助上述教學模式，不僅可以調動學生對化學知識的學習熱情，同時還可以促進學生包括自主學習、合作探究等在內的各項內容的全面提升。

結語

現代化信息技術，如投影與視頻等提高了課程的趣味性，使得化學知識、實驗更直觀性、生動地呈現在學生面前，在教學過程中，教師需要以學生為主體，立足于學生全面發展的角度培養學生動手能力，重視化學實驗教學法培養學生的科學探究能力，組織課外活動培養學生的創新思維，創設生活情境培養學生的科學精神和邏輯思維，同時教師還要關注社會責任感教育，這樣才能使初中化學教學滿足新時期教育要求，使學生發展核心素養。

參考文獻

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