微課在小學美術手工制作課教學中的有效應用探究

龐媚宇

摘? 要：現階段，隨著教育改革的深入推進，素質教育已然成為當今教育事業的發展方向，這就要求教師的教學側重點應該從對講授基礎知識的學習內容上轉移到培養學生綜合素質以及核心素養的教學中來，尤其是針對小學美術手工制作課程體系。小學作為學生接受系統教育的開始，是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，小學美術手工課程教學不僅可以使得學生在學習的過程中提升自身的藝術修養，還能合理提高學生的實踐能力、創新能力以及動手能力，從而促使學生得到全面的鍛煉與發展。但是現階段，教師在教學過程中忽視了學生的主體地位，在學生進行美工制作時過度指導，因此導致學生的想象力與創造力得不到充分的發揮，從而不利于調動學生的學習的積極性與主動性。然而教師過于放手，又容易導致課堂秩序混亂的問題出現。基于以上問題，將微課合理的應用在小學美術手工制作教學實踐活動中，可以打破傳統教學出現的弊端，從而提高教師的教學水平與教學效率。

關鍵詞：微課教學;小學美術;手工制作課

引言

現階段，伴隨著科學技術的不斷創新與發展，網絡信息時代應運而生，并得到迅速的普及與應用，這就要求小學美術教師在手工制作課程教學實踐活動中，不僅要將培養學生綜合能力以及美術核心素養作為重點教學目標，還應該結合當下先進信息技術的應用，對自身傳統的教學模式與教學理念進行優化與創新，促進信息化教學體系的構建，確保自身的教學思路能夠與時俱進且符合教育改革的全新需求。因此在信息時代的背景影響之下，教師在對自身教學模式進行合理創新的過程中，可以對微課教學模式進行深入的研究，并有效引入到自身的教學實踐活動中來，在微課教學的輔助下為學生提供高質量的教學服務，進而有效提升自身的教學水平與教學效率。

一、小學美術手工制作課中微課教學應用的必要性

小學階段作為學生正式接受系統教育的開端，是培養學生綜合能力以及核心素養的關鍵時期。簡單來說，教師針對這一時期學生的教育，不僅應該將學習知識的能力作為主要教學目標，更應該注重對學生個人素養以及行為習慣的培養。而在小學美術手工制作課程教學實踐活動中，對提升學生的想象力，創造力，動手能力，實踐能力以及自主學習能力等都起到極大的幫助，而這些基本素養與能力的培養為學生今后的長遠發展打下堅實的基礎，且對學生的一生將產生積極影響，由此可見，小學美術手工制作課程體系創設的積極作用是毋庸置疑的。然而現階段大部分教師沒有充分意識到手工制作課程的重要性，所以對課程改革的教學要求沒有足夠的重視。

在傳統的美術手工制作課程中，教師作為課堂的主導者，將所需制作的美術作品的創作思路以及手法在課堂上進行一一講述，從而嚴重扼殺了學生的想象力與創造力，但是如果教師在教學實踐過程中不去介入學生的創作，部分學生將會無從下手，沒有絲毫創造思路，基于此種情況就需要教學將微課教學逐漸引入自身的教學活動之中。利用微課視頻對所學內容進行學習，不僅能夠有效引導學習理解相關手工制作的技術要點，還能合理激發學生的創作欲望，顯然對美術手工制作課程的教學效率起到極大的推動作用，并且也具有很高的應用價值。

二、小學美術手工制作課中微課教學的應用策略

（一）利用微課教學，豐富手工制作教學內容

教師在傳統的美術手工制作課程教學實踐活動中，由于受到課堂時間以及教師教學精力等因素的限制，并不能對所學的美術手工制作的技術要點進行深入詳細的講解。教師主要的教學手段則是對知識內容的強行灌輸，教師作為課堂的主導者，而學生被動的接受知識的洗禮，長此以往則導致學生對美術手工制作課程毫無興趣，甚至產生厭學心理。因此，教師應該認識到傳統教學所存在的弊端，對自身傳統的教學模式以及教學理念進行優化與創新，將當下先進的微課教學模式有效引入到自身的教學思路之中，將微課教學的強大優勢以及特點進行充分發掘，從而在其教學輔助下，使得教學內容更加生動形象且豐富多彩。

例如：教師在小學美術教學實踐活動中，對《剪團花，巧裝飾》進行教學時，可以利用微課教學模式，將剪團花的技術要點以及相關知識介紹以教學視屏的形式進行播放，并將各種各樣好玩有趣的圖片進行展示，從而有效提高學生的注意力以及學習熱情。此外，學生對于剪團花基礎知識的初步了解與掌握，也為今后學習生活的順利展開奠定堅實基礎。

（二）利用微課視頻，實現教學內容的細致化

學生在美術手工制作課程中制作出的每一個藝術作品都是學生自身精心設計，在不斷反復的實踐操作與對細節的嚴格把控中才完成的完整藝術創作。然而在實際的學習過程中，即使對操作細節進行一一模仿，最后也會導致制作成品與原作品存在一定的差別，從而影響美術作品的藝術效果。基于此種情況，就需要教師將自身的教學模式與微課教學進行有機融合，將微課教學視頻內容中的細節要點進行合理歸納與總結，從而使得抽象復雜的手工制作知識內容進行形象化具體化的轉換，方便學生對學習內容進行更加深入的理解與探究，進而促使自身動手能力的有效提升。值得注意的是，教師應該對微課教學視頻的時長進行科學合理的控制，最好將教學視頻內容控制在5-8 分鐘左右，只有通過科學的方法才能確保學生在最佳的學習轉態下對所學知識內容進行消化，從而進一步提高學生的學習效率。

例如：在《民間磚雕》教學過程中，教師在為學生制作微課教學視頻時，要將磚雕、磚雕的發展歷程以及演變過程等相關內容進行合理展示，只有引導學生對磚雕藝術具有更加系統且全面的了解，才能有效激發學生的學習興趣與熱情，從而積極主動的去了解磚雕藝術的設計要領。與此同時，教師應該鼓勵學生對所學知識內容進行合理實踐，收集生活中的廢舊磚塊，充分發揮自身的創造力與想象力，大膽創造出專屬自己的磚雕作品。

（三）利用微課教學，打破傳統教學的堡壘

小學生的動手能力以及創作能力都是在不經意之間產生的創造靈感。傳統的美術手工制作課程是通過教師在課堂教學的有效指導下，要求學生在課程規定時間內完成相關內容的手工制作，但是由于手工制作涉及的環節較多，小學生沒辦法在短暫的時間內對知識進行完全的吸收與掌握，從而會給學生造成極大的學習壓力，由此可見，傳統的教學模式存在著一定的弊端與不足。但現階段，教師在小學美術手工制作中將微課教學合理的引入其中，教師可以將微課的教學內容上傳至班級的學習群中，學生可以利用課后的閑余時間對美術手工作品進行制作，從而合理打破傳統教學中時間與空間的限制，使得學生能夠隨時隨地無時無刻進行自己的藝術創作，從而為學生的學習提供了更為廣闊的空間，也有利于提升學生對于手工制作的樂趣與熱請。

例如：小學美術教師在對《航天飛行器的模型設計》進行講解時，可以利用微課視頻的教學方式向學生展示飛機模型制作的基本方法、樣式、以及種類等，從而有效激發學生的制作興趣與課程參與的積極性。但是由于飛機模型制作過程相對復雜且困難，學生無法在課堂上快速完成自身的藝術創作，因此教師可以將飛機模式的制作過程以及細節注意事項以微課教學視頻的形式發送到班級學習群內，從而使得學生在課后的閑余時間能夠將自身的美術手工制作作品合理完成。由此可見，微課教學在小學美術手工制作課程中發揮著極大的作用，不僅可以有效提高教師的教學效率與教學水平，還能促進學生綜合能力的提升。

結束語

伴隨著我國科學技術水平的不斷發展與進步，現代信息技術教學，多媒體教學以及微課教學等多種多樣的先進教學手段應運而生，從而為我國教育事業的發展帶來了全新的機遇。因此，小學美術教師的教育理念也應緊隨時代發展的潮流，將自身的教學模式與先進的教學手段進行有機融合，從而實現自身美術教學觀念的創新與完善。與此同時，微課教學方式在小學美術手工制作課程中的合理應用，不僅充分的調動了學生的學習興趣與學習熱情，還對提高學生綜合能力的發展起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]薛潔潔.微課在小學美術手工制作課教學中的有效應用探尋[J].知識文庫，2021（6）：61-62.

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