高中體育教學中培養學生體育品德的策略研究

黃浩

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-074-03

摘? 要? 為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養高中生體育學科核心素養，形成良好的體育品德，促進學生身心健康發展，分析高中體育教學中體育品德培養的現狀，并以此為依據探索高中體育教學中培養學生體育品德的策略，可為高中體育教學中如何培養學生體育品德提供實踐參考。

關鍵詞? 高中體育? 教學? 體育品德? 培養策略

高中體育教學全面創新改革不僅要借助多種體育鍛煉活動增強學生身體素質，還要通過不同途徑培養學生健康、積極向上的心態，有助于學生體育品德朝著良好的方向全面發展。高中體育學科具有特殊性，能夠將學生團結在一起，形成敢于面對挫折、勇于創新的良好意志品質，形成個性化、獨特氣質。因此，高中體育教師要積極探索在體育教學中滲透體育品德的方法，最大發揮體育品德教育的重要作用，為學生身心健康成長和全面發展打下良好基礎。

一、高中生體育品德培養意義和教學方向

（一）意義

部分高中體育教師受到傳統教育觀念的影響，沒有正確認識到學生體育品德培養的重要性，缺乏高度重視，不利于學生全面發展。新一輪的課程改革強調學科核心素養的培育，高中體育教師在教學實踐活動中應逐漸滲透體育品德教學目標，增強體育教學活動的有效性，不斷優化體育教學效果，幫助學生養成體育運動鍛煉的習慣，增強學生身體體質，同時充分利于體育精神對學生進行潛移默化地影響，培養學生的體育品德，明確體育教學目標，充分尊重學生在課堂上的主體地位，選擇合適的教學活動，創造高效的體育教學課堂，為學生今后的學習和發展打下良好的基礎。

（二）教學方向

高中體育教學過程中過于注重學生體育知識和技能掌握程度，在很大程度上忽視了學生體育品德培養。習近平總書記對教育事業的建設發展具有高度的重視，強調了“立德樹人”的根本任務[1]。高中體育教學核心素養的主要內容就是體育品德，包含體育道德和文化修養，在體育教學的全過程中進行立德教育。

我國社會經濟高速發展，人們生活水平提升，對身體健康越來越重視。因此高中體育教學中要有效提升學生身體素質，同時拓展健康教育的維度，關注學生身體健康的同時注重學生心理健康，以健康為第一中心，高效開展體育鍛煉活動，有機結合課內、課外教學，提升學生健康的思想意識和心理健康水平。

新課程改革背景下，高中體育教學的目標逐漸進行深化和拓展，不僅僅訓練學生體育相關技能，還要促進學生身心健康的全面發展。體育教學中提升學生的道德意識和修養，充分將體育品德教育融合到體育教學中。教師深入研究和分析體育教學內容，挖掘其中蘊含的體育品德教育價值，在體育課堂教學的每一個環節進行品德教育的滲透，以學生全面發展為教學目標，提升體育教學成效。

二、高中體育教學現狀分析

（一）體育教師對學生體育品德培養重視度不足

體育教師開展教學活動的過程中，自身綜合素養和行為舉止對學生具有較大影響。部分教師對學生體育品德培養的重視度較低，沒有幫助學生正確定位和學習體育專業知識和技能，同時缺乏興趣培養，降低學生對體育課程學習興趣，難以有效培養學生體育品德[2]。教師要將體育教學和體育品德進行深度融合，否則體育課堂教學活動的開展難以發揮其體育品德育人價值，不利于學生生活和學習更好地發展。

（二）教學目標制定過程中缺乏體育品德目標

高中體育教學的過程中需要教師結合現代學生學習需求，明確具體的教學目標，對教師在日常教學行為中制定具體方向，促進教師在實踐教學中積極轉變自身的教育思想和教學模式的改革創新，更好地實現教學目標。但是高中體育教師在教學中經常會注重學生體育技能的訓練和掌握程度，忽略學生體育品德的培育和提升，體育教學目標不明確，造成體育教學無法取得實質性的德育教學效果。部分高中體育教學中開設相關的德育教育，但是教學過程簡單，教學模式單一，不能充分發揮體育品德教學的重要作用。

（三）體育教學過程中體育品德培養模式單一

部分高中體育教師在現實教學的過程中受到以往文化教學模式的影響，在體育課堂上大多數是教師占據主體位置，以說教、單向傳輸的方式為主，向學生傳授體育運動相關理論知識和技能，學生處在被動地學習地位，不利于學生的個性發展。同時單一的教學模式在很大程度上會降低學生的學習興趣，對體育教學的重要性產生錯誤的認知[3]。新課程改革強調要落實核心素養，注重德育教育。教師在日常教學過程中缺乏體育教材內容深入研究和分析，不能有效挖掘體育教學中的體育品德教育內容，在課堂上的教學環節，忽略了體育品德教育的滲透，學生無法在體育課堂上提升自身的思想道德和文化修養，不利于他們身心健康的全面發展。

三、高中體育教學中體育品德的培養策略

（一）提高體育教師對體育品德培養的重視程度

1.根據體育教師的實際情況，加強專業知識、技能和體育品德教學理念的培訓，學習體育學科核心素養理論知識，深層研究和分析新課程改革的實際要求，提升教師整體的綜合素養和能力，為新時代學生提供更加優質的教學服務。另外，可以邀請專家舉辦專項講座、組織體育教學經驗交流會議、建立信息化交流平臺、為教師提供學習的機會和平臺等多種形式，強化師資隊伍的力量[4]。

2.制定相應的激勵機制，提升體育教學管理水平，充分調動教師體育品德創新教學的積極性，豐富教學方法，營造更加優質的教學環境和氛圍，提高學生對體育品德教學活動參與度，保證每個學生在體育課堂教學活動中得到有效提升，感受到學習體育的樂趣，全面提升學生體育品德培養效果。

3.體育教師自身要不斷提升自身的綜合素養和教學能力，積極參與培訓、閱讀相關教學書籍、互聯網體育教學視頻等多種形式，更多了解學生體育品德培養方法和措施，實現自我提升和完善。

（二）明確體育品德教學目標

體育教學過程中結合學生發展和新課標要求積極轉變體育教學思想，探索體育品德教學新思路，更加滿足現代學生體育學習需求，堅持以立德樹人為體育教學的宗旨，以健康第一為核心目標，實現學生技能和品德全面發展。教師在實踐教學的過程中要全面分析以往教學措施存在局限性，引進和學習先進思想，發現體育教學內容中體育品德的教學元素。新時代素質教育中的體育和德育是不同角度的教育，在實踐教學的內容和教學目標不停，但是兩者之間能夠在某種程度上進行有機結合。體育教育中蘊含大量的體育品德教學元素，為品德教學元素納入體育教學提供有利的支持[5]。因此，體育教師要將體育品德教學當作教學基礎內容。如許多高中生沒有經歷較大挫折，缺乏豐富生活閱歷，在家庭中享受寵愛，心理素質偏弱，體育活動中田徑類型的活動能夠培養學生堅持不懈、刻苦奮斗等優秀品質，促進學生心理更加健康;體育活動項目都具有一定的規則，對學生開展規則和法治教育具有積極作用，提升學生規則思想意識。

在體育教學目標制定的過程中要全面總結和分析體育技能和體育品德教學內容，實現兩者深度融合，充分挖掘品德教育元素，發揮體育教學的最大價值。教師有效開發和利用品德教育價值，比如籃球、足球運動中可以培養學生的團結意識、集體榮譽感和正確對待勝負的結果等。高中體育教學環節全面滲透學生體育品德培養，實現體育教學改革發展。另外，高中學校制定科學完善的體育品德教學機制，發揮技能和德育培養的密切關系，突破傳統教育中存在的局限性，綜合考慮體育課程，在教學活動、課堂教學內容設置、教學資源等多方面，保證學生體育品德培養教學活動的順利開展，充分發揮體育品德教學模式的積極作用。在技能考核中增加體育品德評價指標等考核體系。

（三）創新多元化體育品德教學模式

1.高中體育教師積極創新教學模式，采用多元化教學法，以學生全面發展為根本，創設良好的體育課堂氛圍，調動學生主動參與體育教學活動的積極性，構建高效體育課堂[6]。教師在教學過程中不斷改進和優化教學方式、活動流程，保持學生新鮮感，在輕松、愉悅的課堂環境中主動學習。例如在進行立定跳遠的教學過程中，適當組織徒手操游戲，做好熱身準備鍛煉，改善熱身環節的課堂氛圍，不再是簡單枯燥的抬腿、收腹等動作，采用具有較強趣味性的輔助練習，組織跳臺階、立定多級跳遠比賽等活動，當學生掌握跳遠相關運動要領時，教師引導學生分成小組組織“跳得遠”游戲，滿足不同層次學生的不同需求，保證每個學生積極參加到體育游戲中，鍛煉學生運動技能的同時，有效培養了學生團結合作、學習創新、相互幫助、人際交往等綜合能力，同時培養學生堅強意志、勇于面對困難、敢于挑戰等優良品質，促進學生體育品德的有效培養和提升。

2.高中體育教學中在完成日常教學任務的同時增加學生體育品德培養教學任務，轉變學生體育思想，增加了體育教學難度。傳統的體育教學模式難以滿足新時代高中生體育品德培養需求。因此，教師要積極創新教學方式，開展體育實踐教學，精心規劃設計體育品德培養教育活動，通過實踐活動進行素質拓展，巧妙融合體育品德教育。比如，增設專項體育活動，校園運動會、籃球賽、足球賽等體育賽事，為學生提供實踐的機會和平臺;學校結合體育節，營造良好的體育氛圍;組建和關注體育社團，能夠充分發揮學生的主體參與價值，使體育社團成為體育第二課堂，有效拓展和延伸體育課堂，提升體育品德教學效果。體育社團能夠培養學生集體意識，增強團隊凝聚力和戰斗力，培養學生堅持拼搏的精神。教師在體育社團建設的過程中需要進行一定的鼓勵和指導，形成良好的團隊文化，實現體育品德潛移默化的教學目的。

3.高中體育教學中要豐富體育品德教育內容，培養學生健康行為習慣，加強健康知識的教育，開展生理和心理部分的健康教育。教師可以鼓勵和引導學生進行課外閱讀，向他們推薦關于體育健康的優秀書籍，促進學生對體育運動的全面正確了解，同時培養學生體育鍛煉興趣，形成終身體育的理念，有利于他們生理和心理的健康成長和發展。另外，教師采用“以體育人”的教育理念，增強高中體育教學的趣味性，讓學生真正喜愛體育鍛煉，有利于形成終身體育意識，養成良好的體育鍛煉習慣。如在開展籃球游戲和比賽教學過程中，先將班級男生和女生分開，然后根據日常訓練所展現的體能情況，進行合理分組。通過這種方式，開展籃球比賽，讓學生參與到籃球教學時，體驗到籃球運動的興趣，提高學生參與程度。教師在籃球比賽開展過程中，詳細觀察學生學習成果，及時提醒和糾正學生存在的問題動作，在后續鍛煉中進行重點關注。學生在體育競賽中不僅能夠提高球技，達到強身健體的效果，還能培養學生團隊意識、集體精神、堅韌毅力、互相協作等品德，發揮籃球精神，對學生起到良好的體育品德教學效果。

4.高中體育教師可以采用多媒體等現代化設備和教學資源，實現第二課堂，上傳教學視頻、運動資料等，便于學生隨時隨地的運動。同時，學校制定合理有效的教學評價，綜合評價體育品德教學效果，進行針對性指導，便于他們在實際教學和學習中進行有效調整，更好地培養學生體育品德，落實體育科學核心素養，推進學生全面健康發展。

四、結語

培養高中生體育學科核心素養是落實立德樹人根本任務的必要途徑，體育品德的培養更是核心素養的重要組成部分，學生養成良好的體育品德需要教師長期堅持和有效培養。高中體育教師要提高體育品德的重視程度、明確體育品德的教學目標、創新多元化體育品德的教學模式，將體育教學和品德教育深度融合，幫助學生掌握和靈活運用體育知識技能，增強身體素質，同時培養良好的體育品德和健康行為習慣。

★本文為北京市教育科學“十三五”規劃2018年度青年專項課題《培養高中生體育學科核心素養的實踐研究》（立項編號：CCDA18136）的成果。

參考文獻：

[1]徐思晨.高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略研究[J].運動精品，2021，40（02）：2.

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[3]毛子健.高中體育教學中培養學生終身體育理念的策略[J].運動·休閑：大眾體育，2021（21）：3.

[4]索朗洛登.中學體育教學中培養學生的品德教育[J].收藏界：名師探索，2020（01）：2.

[5]武彩軍.探究培養高中學生健康行為體育品德的有效路徑[J].運動·休閑：大眾體育，2021（19）：201-202.

[6]王春.高中體育對培養學生思想道德與行為習慣策略分析[J].啟迪與智慧：中，2020（01）：2.