小學語文作文教學仿寫訓練研究

林建仙

摘要：小學階段，語文學科作為最基礎，也是最重要的學科，語文教師對于學生的語文教育除了引導學生廣泛閱讀外，還應注重他們的寫作能力，而仿寫是針對小學生獨有的寫作技巧，教師應該摒棄之前的傳統教學方式，認真學習掌握仿寫教學的內容，教授學生仿寫，發掘他們的創新能力，從而教會學生寫作文。本文基于小學語文作文教學現狀，闡述了開展小學語文作文仿寫訓練的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;仿寫訓練

引言

語文作文教學是培養小學生語言表達能力的重要教學方式，但是由于小學生對于事物的認知存在局限性，無法完整的在作文中闡述整個事件，或者只是復述下來缺乏情感、價值分析。這些問題嚴重影響了小學生的作文寫作。因此，在小學的語文作文教學中，教師需要開展仿寫訓練，為學生提供寫作框架，讓學生通過對優秀作文框架的仿寫，快速掌握語文寫作的要點。

一、開展小學語文作文仿寫訓練的意義

（一）語文教學改革的要求

新時期的語文教學不再要求學生對于課本知識的記憶背誦，更強調語文教學中的“人文”特點，也就是讓學生感受到語文所表達的情感美以及與自然事物的認知水平，這種變化使得語文教學更加貼近生活，而仿寫訓練的大量素材能夠幫助學生提升課外知識閱讀量，提升對語文敘事方式、情感表達方式的學習效率，仿寫訓練的應用也符合當前語文教學對學生知識儲備、思想感悟、價值觀的培養需求，在仿寫過程中實現語文綜合能力的發展。

（二）完善素質教育的必然選擇

學生的綜合素質包括自學能力、語言表達、邏輯思維、生活習慣、堅持創新等多方便內容，這些綜合素質教學要求都強調學生的自主能力，在語文作文仿寫學習中，學生需要進行一系列的學習理解過程，比如對原文章的邏輯分析、自身的實際情況、文章創新點等內容，從而可以充分發揮學生的主體思維能力。

二、開展小學語文作文仿寫訓練面臨的問題

（一）傳統教學理念局限

多數教師沒有教授學生仿寫的意識，在帶領學生閱讀優秀文章，學習新知識時，沒有讓學生欣賞優美句子，只是單純的學習，嘗試了解作者的情感、思想。沒有教師的引導，學生也就不會出現想要仿寫優美句子，沒有這點思想。教師充分按照傳統教學，沒有更新換代，及時學習新的有用的教學方法，不能很好的教授學生新的寫作方法。

（二）教師仿寫要求的單調

教師在傳授學生仿寫課程時，準備的例句過于單調，大都是修辭手法的句子，比喻，擬人等尤其占多數。只是單純的指望學生用修辭手法寫一篇作文，對于他們來說，一整篇的修辭手法又有什么出色之處呢，只能讓人感受到臃腫。當布置學生一篇作文，要求他們用上今天新學的仿寫的句子類型，那么大家千篇一律，只是著眼于上課學到的修辭，沒有創新意識，只是沒有感情的造句機器，學生也會寫不出來感覺，這樣的仿寫教學沒有一點用途，甚至會適得其反，不利于學生對于寫作的發展。教師是學生學習的指引者和引導者，應不斷學習教授方法，以身作則，對學生產生影響，注重自身的學習，首先要讓自己愛上寫作，使學生耳濡目染，通過對仿寫的掌握，對寫作產生興趣。

（三）教師對于仿寫的忽視

仿寫對于小學生的作文來說，起著很巨大的作用，一定程度上決定了學生是否能寫出來作文。而一般情況下教師意識不到仿寫的重要性，忽視對學生的仿寫教學課程。對于學生的作文課，只是布置一個任務，要求學生描述一個東西，一處景觀或者一件事，小學生的身心發展不到位，思維等都不夠成熟，能寫出來的只有流水賬，按時間順序從事情發生寫到事情結束，完成這一篇作文。教師既想看到學生的優秀作文，卻又意識不到應該對學生進行仿寫課程的教學。因此，嚴重影響了學生仿寫能力的提高。

三、開展小學語文作文仿寫訓練的策略

（一）科學選取仿寫素材

在進行仿寫課程的教學時，教師應充分準備課程。在選取學生要仿寫的句子時，仔細斟酌，千條萬選，在不計其數的優美句子中找出合適學生仿寫的，根據學生的基本學習情況，按照每個學生不同的仿寫水平，選取不一樣的例句要求大家仿寫，切莫圖優秀而過分壓榨學生的思維，只會適得其反。教師可以在教授課本文章時，選取其中的優美句子，讓學生在自己的領悟下，反復斟酌，教師也可以適當引導，舉個例子，讓學生充分發揮想象，進行仿寫。

（二）明確規范仿寫方式

在教授仿寫的過程中，教師應該規定明確合適的仿寫形式，做到讓學生真正學會仿寫。仿寫說簡單很簡單，說不簡單的話也很不容易，仿寫不僅是單單的模仿順從，單單的換幾個詞從而組成自己想要的句子，應該充分考慮上下文的關系，自己換的詞語是否合適出現在這篇文章中，或者應在聯系上下文的同時，找到適合的詞語參加仿寫。教師的引導就顯得尤為重要，需要讓學生真正的掌握仿寫的技巧，在優美文章中對可以仿寫的優美句子反復醞釀，為什么這樣寫、為什么寫在這里，需要明確規范仿寫的方式，真正學會寫作。特別是在仿寫一整篇文章時，一定要注意上下文的連貫性，確保有一定的聯系，才能仿寫出一篇好的文章。

（三）做好仿寫作文的評價工作

首先，教師要對學生的仿寫訓練給予充分的鼓勵，提升學生對仿寫練習的積極性，降低學生對于語文寫作練習的恐懼心理。其次、對學生的仿寫給予準確、全面的評價，比如學生仿寫內容中的敘事過程冗余、情感表達不足、模仿成分過多、手法使用不足等問題，然后做出一些修改示例。進行第二次仿寫修改。最后，加強學生的寫作中的創造思維、想象思維培養，很多時候的寫作都需要學生發揮想象力，仿寫訓練的最終目的也是讓學生能夠掌握寫作流程后進行獨立創作，鼓勵學生每周將自己的所見所聞結合想象手法表達出來。或者給學生一個成語進行文章創作，鼓勵學生在以后的語文寫作學習中多讀、多想、多寫。

結束語

綜上所述，作文仿寫訓練作為培養小學生語文寫作能力與思維水平的重要方式，能夠有效提升學生對于知識內容的積累。快速掌握語文寫作中的表達方式、修辭手法、文章架構的使用。因此，小學語文教師要大力推進仿寫訓練在語文教學中的應用，提升學生的仿寫能力與語文綜合水平。

參考文獻：

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[3]張志萍.小學語文作文教學仿寫訓練探析[J].語文教學通訊，2019（02）：72-74.

基金項目：

教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2021年度開放課題“小學中高年級生活化作文教學的實踐研究”（課題編號：KCX2021041）。