幼兒園區(qū)域環(huán)境的游戲性缺失與回歸研究

孫菲娜

摘要：區(qū)域環(huán)境作為幼兒自主游戲與學習的空間依托，應當具有明顯的游戲性特征，因為可以通過游戲的特征帶給幼兒興趣感以及自主感，當前我國幼兒園在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設方面存在著比較雷同和固定化的一面，也出現(xiàn)了許多的問題。這不能滿足幼兒在自主游戲與學習當中的需要。要保證區(qū)域環(huán)境的游戲性，并且在游戲設施上要突出游戲的個性化，在游戲的整體設施上突出主題性，滿足課程建設的必然要求。

關鍵詞：區(qū)域活動;區(qū)域游戲;區(qū)域環(huán)境;游戲性

引言：伴隨著新課改進入幼兒園的措施的推進深化區(qū)域活動，在幼兒園保教實踐中越來越重要，要推動學生的自主游戲，幫助學生在游戲當中自主探索以及產生一種精神寄托。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設已經(jīng)成為了幼兒園課程建設當中的一個重要的內容，因為我們在對幼兒進行課程教育的同時也要對幼兒進行環(huán)境的感染，讓幼兒在一種良好的環(huán)境下成長。其中區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的游戲性缺失就是不容回避的問題，反思其原因，尋找解決的對措，是推進幼兒園，區(qū)域環(huán)境與課程建設的必然要求。

一、區(qū)域環(huán)境應具有游戲性特征

所謂的區(qū)域環(huán)境就是幼兒的活動區(qū)老師可以在去環(huán)境中，布置一些設備玩具、道具等等，這樣可以幫助幼兒進行自主操作，也可以在里面進行玩耍，提高自己的玩耍興趣，這樣可以促進幼兒的身心發(fā)展，幫助幼兒在學習上獲得更大程度的精神放松，采取勞逸結合的方式，可以幫助幼兒減輕壓力，獲得更加良好的心理健康發(fā)展，以這種形式對自主模式的展開，可以讓幼兒感受到游戲的快樂，這就是區(qū)域環(huán)境應當具備游戲性特征的重要原因。區(qū)域環(huán)境就是要讓學生在去活動的時候獲得興趣感和自主游戲體驗的品質和程度，區(qū)域環(huán)境的結構布局，一定要是開放的，要滿足幼兒的意愿和需求，按照幼兒的心理特點進行設計，然后將對幼兒的任務難度不能超過他們的能力范圍，但是也要具備一定的挑戰(zhàn)性。

二、當前區(qū)域環(huán)境的游戲性缺失

2.1趨同化乃至雷同

在許多的幼兒園當中區(qū)域環(huán)境都是具備游戲性的，但是好多的幼兒園都采取了相同的游戲。這種措施這就導致游戲措施具有趨同化，甚至是一模一樣的。雖然去活動受到重視，但是又拘泥于傳統(tǒng)課程建設的大一統(tǒng)意識和習慣。讓幼兒區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設沒有新意，每一個班級都有醫(yī)院、超市、廚房等角色表演的劇本，在環(huán)境布置和配套材料上也非常的相似，這就在整體上表現(xiàn)出了單一性和建設上的重復性。

2.2恒常化乃至固化

活動的主題一定要有穩(wěn)定性，一方面是由于幼兒參加游戲和學習的重復性需求，也要顧及到老師教育任務比較繁重的現(xiàn)實。所以在區(qū)域環(huán)境上，保持了一定的恒常性和穩(wěn)定性，比如在圖書區(qū)和實驗操作實驗的建構區(qū)和美工區(qū)之外，這種穩(wěn)定性是一定存在的。這種區(qū)域環(huán)境的恒常化和固定化來掉東西幼兒的探索興趣，只是區(qū)域環(huán)境的一部分裝飾而已，所以整個的區(qū)域活動就出現(xiàn)在一種被動的狀態(tài)。當然這種設置會長時間地保留，自然而然地就會消耗掉幼兒的活動興趣和自主創(chuàng)造能力，會讓幼兒產生一種審美疲倦。

2.3精致化但止于欣賞

在區(qū)域環(huán)境的建設方面，一定要具有審美教育的功能，但是在現(xiàn)如今的是環(huán)境的裝修材料和審美的整體藝術感上來講，沒有得到充分的創(chuàng)新和深入游戲化的思考，讓區(qū)域環(huán)境過分重視了藝術的表現(xiàn)形式，沒有達到完美的審美要求。在不知不覺中就是從隱性方面來調動起學生的學習興趣以及感染的氣氛之中的。如果過分地注重區(qū)域環(huán)境的裝飾，沒有注重區(qū)域環(huán)境欣賞性和藝術性，會造成幼兒的欣賞方面的障礙。不知不覺地不覺地就會滲透到幼兒的審美偏好里面去，會弱化兒童的參與和操作。沒有辦法讓學生發(fā)揮主動性。而這種區(qū)域環(huán)境的精致的布置，在功能上也會有所固化。

三、區(qū)域環(huán)境的游戲性回歸

3.1重視整體規(guī)劃的個性化

在具有環(huán)境創(chuàng)設個性化方面，首先要保證幼兒園內部和不同班級的室內區(qū)環(huán)境在不同方面有不同的側重點，有各自的主題特色和風格，從而在不同的班級活動空間里面有各自的學習中心和游樂場會讓學生表現(xiàn)出學習的興趣和勞逸結合的感覺，在設計區(qū)域環(huán)境的時候，可以展現(xiàn)出自己的課程資源也要表現(xiàn)出自然環(huán)境的特色以及風格的差異，要豐富幼兒園環(huán)境資源，幫助幼兒生活在一種生態(tài)化的課程建設當中卻也要極大地提升幼兒園環(huán)境教育的規(guī)模效應，幫助不同班級之間的互動和交流。

3.2實現(xiàn)主體設計的機動性

在主題設計方面，一定要展現(xiàn)出自己的思路和方法是一種全新的可以激勵鼓舞幼兒進行不斷探索的動力的設計類型，要依托于集體教學，并且要有自己的特色，強調的是主題生存的機動性也要跟隨主題進行隨機的變化，如果存在不合理的現(xiàn)象也要及時的改動。

總而言之，在區(qū)域環(huán)境的設置方面，一定要具備兩種策略，第一個是要從學生出發(fā)，要著重的提高幼兒的活動興趣，以及身心健康的發(fā)展，在心理健康方面，也要設置一定的板塊幫助幼兒全面的發(fā)展，健康地成長。第二個就是要在設計方面，具備一定的游戲性，也要注重設施的安全性。

參考文獻：

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