創設情境，優化初中英語教學

黃小鋒

摘要：情境教學法是教師在教學中創設教學情境，引起學生思考、認知與體驗，從而推動學生獨立學習的一種方法。它不僅能有效提高教學的效率，還能使學生受到興趣和情感的激發，進行主動學習。

關鍵詞：創設情境;初中英語;教學

在初中英語教學中運用情境教學符合初中學生的認知特點與英語學習規律，體現了學生主體學習地位，對于激發學生學習動力發揮著至關重要的作用。教師在教學中優化情境創設，創設音樂情境、圖片情境、生活情境、角色扮演情境等，增強教學的生動與形象性，促進學生的積極參與，提高學生的英語思維能力。

處于形象思維階段的初中學生適合在具體形象的教學情境中習得語言，英語教學要根據初中學生的認知特點，遵循語言學習的規律，發揮情境教學趣味性、直觀生動性等優勢，促進學生進入情境當中，提高語言互動交流頻率，促進學生英語技能的提高。

一、情境化教學的實踐意義

（一）有利于激發學生學習動機

處于青春期的中學生對事物充滿好奇、喜動不喜靜，他們性格開放、思維活躍，對事物的認識往往從自身興趣出發，只要能點燃自身熱情，便會像接受禮物一樣樂于去探索新知。而情境化教學正是以學生喜聞樂見的身邊事物、事例為依托，把晦澀單調的知識融入其中，采用多種形式創設有趣、生動的情境展現出來。情境化教學符合中學生性格特點和認知特點，通過初中生對所構建的英語教學情境的參與，讓他們深深感受到生活實際與英語的聯系，讓他們認識到學習英語的重要性和有用性，進而激發他們學習英語的興趣和熱情，最終激發他們學習英語的動機。

（二）有利于提升教學有效性

通過情境開展英語教學活動，可應用游戲開展情境教學活動，可應用學生熟悉的生活實際開展情境教學活動，也可以通過微課開展情境教學活動，還可以通過利用電影片段開展情境教學活動。無論是采用何種手段開展教學活動，都可以激發學生參與情境教學的興趣，都可以使學生積極地參與到情境教學中，特別是所創設的情境能夠激發學生參與熱情的時候，對于提升情境教學的有效性有著積極作用。學生在參與情境教學時，可在不知不覺中讓他們學會英語知識，在真情實感中感受到課文內容所表達出的情感。通過情境教學提高了學生學習英語知識的效率，提升了初中英語課的教學有效性。

（三）有利于增強學生的英語思維

培養學生的英語思維品質是初中英語學科的基本素養追求之一，如果初中英語教學采取傳統的知識灌輸方式，重理論而輕實踐與探究，將導致知識與生活的割裂，學生缺乏真正的情感體驗，也無法深度引發學生的問題興趣與思維興趣。而通過構建教學情境，就可以通過讓學生參與到所構建的情境教學活動當中，讓學生與學生、學生與老師之間進行交流與溝通，并就某些生活中的問題進行探究。在探究的過程中，在交流的過程中，積極用英語進行思維，通過參與活動的增多，學生的英語思維就會得到培養和提升。

（四）有利于增強學生的創新能力

創新能力的培養需要通過構建一定的教學情境，讓學生積極地參與進去，并在參與的過程中通過活躍學生思維，讓學生面對不同的情境，應用各種各樣的語言去描述。而且在所構建的教學活動中，會把教學內容和學生已經經歷的生活實際進行有效的結合，學生在學習英語知識和參與綜合性的教學情境時，為了積極地表現自我，就會通過多思考、多想辦法，多與其他學生溝通，這有利于拓展學生的英語思維，培養學生的創新能力。相較于傳統的死記硬背的英語教學方法，情境教學更有利于激發學生參與英語課的興趣，更有利于培養和增強學生的創新能力，使學生在學習英語的同時，提升創新能力。

二、情境化教學應用策略

（一）應用微課構建教學情境

微課是用微視頻呈現教學內容，通過應用微課可為學生構建良好的英語教學情境，學生通過參與教學情境，可以更好地理解課堂上英語老師所講授的英語知識或更加深入地感知課文內容。由于微課是用微視頻、動畫、聲音等形式展示教學內容的，這就可以使學生更加形象、更加直觀化地了解課文中不容易理解的地方，比如抽象的、學生無法認知的文本。

（二）應用問題構建教學情境

問題是檢驗教學效果的有效方法，通過向學生提出問題，通過讓學生回答問題，就可以有效檢驗學生對課堂上老師所講述的英語知識的掌握情況。如果學生沒有掌握好課堂上英語老師所講授的知識，英語老師可以讓學生在課下多復習，若在復習過程中遇到了不能真正弄懂的英語知識，可以向老師求助，也可以通過觀看微課解決問題。如果發現學生是由于老師授課的方式造成的學生沒有掌握好英語知識，通過學生對問題的回答情況，積極地改變教學方式，采取更加適合的教學方式開展教學活動。問題教學法除了可以檢驗教學情況和學生對英語知識的掌握情況，還可以通過向學生提出問題構建教學情境，通過讓學生回答問題體會、感知所教授的英語知識和教材上的課文內容。

（三）運用游戲情境，打造高質量英語課堂

有益的游戲注重過程的體驗，能讓學生獲得愉快的體會，也可以讓學生在知識、情感等方面受益。在英語教學中合理引入游戲情境，能幫助學生在活動中實現知識的理解和運用，調動學生學習和探究英語知識的熱情，進而更加主動地投入學習。游戲的引入，促使學生在輕松、歡樂的氛圍中達成英語水平的提高、思維能力的發展、想象力的培養，以及情感和個性化成長。教師對于學生在游戲中的表現要給予充分的鼓勵和表揚，這樣學生才會以積極的態度主動加入游戲活動。

例如，在學習“My favorite subject is Science”這一單元的單詞時，可指導學生玩“我做你猜”的游戲，引導學生分組學習，然后隨機選擇每組的其中一個學生根據圖片上的單詞做動作，如Mathematics，Chinese，English，Biology，Geography，History，Politics，physics，Sports，Music，Art等，讓該組其他學生猜，猜單詞最多組為贏家。在這個過程中，教師要深入挖掘教材的內容，創造一個靈活的游戲環境，引導學生通過小組合作學習提升英語課堂效果。

總之，在初中英語教學中運用情境教學可以增強課堂教學的形象與生動性，可以給學生語言學習以深切體驗，學生在情境中可以更好地理解英語語境，提升互動交際的積極性。情境創設的方法多種多樣，但要遵循趣味性、啟發性、引導性的創設原則，使學生在情境教學中能夠突破學習重點難點，促進知識的內化與鞏固，并且給學生提供交際與訓練的機會，促進學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

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