核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)初探

孟祥艷

摘要：作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方法。在新課改背景下，語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)有著非常重要的作用，但通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)還存在著很多亟待解決的問(wèn)題。在核心素養(yǎng)的視域下，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，還要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的性質(zhì)，才能提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平，加強(qiáng)核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)動(dòng)態(tài)化，更具有實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

課堂作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好多語(yǔ)文教師在教學(xué)中布置的課堂作業(yè)沒(méi)有千篇一律，效率不高。如果教師可以布置高效的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生將課余時(shí)間利用起來(lái)，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。高效的作業(yè)設(shè)計(jì)理念下，布置作業(yè)沒(méi)有固定模板，需要教師靈活地結(jié)合所教授的內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以教師要不斷鉆研，逐漸摒除傳統(tǒng)授課思想。

1小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀

1.1教師理論知識(shí)不足

小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，由于其理論知識(shí)不足，在布置作業(yè)時(shí)無(wú)法發(fā)揮作業(yè)的作用。教育部門(mén)提議，小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)從學(xué)生的興趣和核心素養(yǎng)出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是，由于大部分教師缺少對(duì)作業(yè)的認(rèn)知且理論知識(shí)不足，無(wú)法意識(shí)到核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的影響。

1.2缺乏學(xué)生主體意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師并未意識(shí)到學(xué)生的主體性，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)依然按照自己的想法進(jìn)行，且未聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)揮其主體作用。這一現(xiàn)象使得教師很難關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況和具體需求，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)無(wú)法取得良好的效果，失去作業(yè)的意義，違背了作業(yè)的基礎(chǔ)作用，且無(wú)法形成良好的師生關(guān)系。

1.3作業(yè)形式單一

目前，大部分教師還是會(huì)受應(yīng)試教育的影響，在布置作業(yè)時(shí)常常以重復(fù)抄寫(xiě)生詞、大量的題海戰(zhàn)術(shù)等為主，在這種機(jī)械性的作業(yè)練習(xí)下，雖然學(xué)生牢牢掌握了語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)，且可以很好地運(yùn)用語(yǔ)言文字，擁有豐富的文字累積。但是無(wú)法真正感受到語(yǔ)言文字博大精深的美感，同時(shí)限制了學(xué)習(xí)的空間，割裂了語(yǔ)文知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。這種作業(yè)形式難以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，無(wú)法提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文化的理解，甚至影響了其對(duì)文化的傳承等。

2核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

2.1把握好實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)角度

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教師要能把握好設(shè)計(jì)角度，將小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)踐性與理論性相互統(tǒng)一，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握好小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的機(jī)會(huì)，以不同的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高趣味性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)角度時(shí)，可以抓住小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)中融入多種形式，促進(jìn)小學(xué)生做好作業(yè)。

2.2注意語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方法

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意設(shè)計(jì)方法，保證小學(xué)生能夠順利實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，之后讓小學(xué)生分享一篇自己喜歡的課外課文，能夠針對(duì)這篇課文提出問(wèn)題，與其他學(xué)生進(jìn)行探討，促進(jìn)小學(xué)生能夠不斷思考。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以改變傳統(tǒng)方式，教師可以提出一種語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)類型，讓小學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，模擬一個(gè)作業(yè)主題，提高小學(xué)生的探索能力。由于低年級(jí)小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力可能較差，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意考慮小學(xué)生理解能力，盡量控制好小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)難度。

2.3實(shí)踐性作業(yè)需注意的問(wèn)題

核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)主要是為了打破傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)生語(yǔ)文水平，能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要注意的問(wèn)題有很多，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)要能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師還要注意學(xué)生個(gè)體差異，部分小學(xué)生性格內(nèi)向，在做小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，可能完成度較差，小學(xué)語(yǔ)文教師要能對(duì)這部分小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生自信心，讓每個(gè)小學(xué)生都能參與。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密連接，讓小學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中展示獨(dú)特個(gè)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.淺析小學(xué)語(yǔ)文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)方法探究[J].教育研究，2020（3）.

[2]帥澤兵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)維度[J].語(yǔ)文建設(shè)，2020（4）.