淺析初中社會課堂如何培養學生核心素養

葉忠正

摘要：近幾年來，教育改革中不斷提及核心素養這個詞匯，它不僅影響到該學科的最終教學效果，也決定了學生未來發展的最終方向。所以，培養學生的核心素養是理所當然的事情，教師注重培養學生的核心素養，越來越多的教師開始嘗試以此為突破口，以提高其教育質量。在教學中滲透核心素養，培養身心健康發展的學生，同時，應開展綜合性的社會實踐活動，充分發揮社會課程的教學功能，促進學生個性發展。

關鍵詞：初中社會;核心素養;策略

前言

如今，在這樣一個不斷發展的時代，成功的課堂已不僅僅體現在學生的學習成績上，更體現在學生學習之后的能力和情感的培養上面，這就是核心素養的內涵。它要求教師要在教學過程中，不斷優化教學策略，通過運用多種教學方法吸引學生的注意力，激發他們學習社會的興趣，從而增強學生主動獲取知識的能力，同時培養和發展學生的核心素養。本文筆者對核心素養指導下初中社會教學的實施進行了探索，提出了一些行之有效的教學策略，以便更好地培養學生的核心素養，提高初中社會教學質量。

一、初中社會教學核心素養的概要

初中社會教學中，具有與文科學科相聯系的邏輯體系和能力，屬于社會核心素養。在新一輪課程改革的興起與發展中，培養學生的核心素養是每一位初中社會教師需要關注和實踐的。與此同時，核心素養讓中國的課堂變得更加豐富多彩。在初中教育中，核心素養主要包括思維啟發、價值觀引導、個性塑造三個方面，體現在知識教育能力、教學方法、情感態度教育等方面。強調教師不僅要把教學閱讀與理解結合起來，培養學生良好的社會理解能力，并在此基礎上進一步培養學生的思維能力。并強調在不同風格的教學中，教師應滲透相關的背景，讓學生從多個角度理解社會的相關內涵。另外，初中社會教師要通過教學，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造學生的正確人格，提高對自身的認識，提高對他人、對社會、對國家的認識。為更好學習初中社會知識，初中社會教師的教學課程要緊緊依賴于對教學特點的準確把握，只有根據教學的實際，才能有效地進行知識傳授，才能有效培養學生的核心素養。

二、培養核心素養，以立德樹人為主

1.立德。立德樹人，首先要樹立師德。做中國的老師，一定要講道德。我們所說的道德，就是教師必須遵循倫理規范，確立教師倫理?！皫煹隆笔侵附處焹H有專業知識和能力遠遠不夠，還必須具有良好的道德觀念和道德理想，具有優秀的教師素質。老師首先要具備作為教師的職業精神、獻身精神和責任感。一位優秀的教師，必須具有良好的教育理念和教育精神，以及對教師職業的高度認同。

2.樹人。教書與育人是一個整體，不能分割。一位知識淵博而又缺乏高尚道德的教師，不是社會真正需要的道德教師。德育是一個“潤物細無聲”的過程，應貫穿于各個學科。社會課程作為初中階段的基礎課程之一，其教學既是傳授知識的重要方式，又是提高學生道德素質的重要途徑。

3.以身作則。老師對學生的影響不僅表現在課堂教學上，而且表現為日常交往。教育問題是否公平和公正，直接影響到學生的成長。老師要嚴格遵守規定，在日常生活中，首先要嚴格要求自己，其次要嚴格要求學生。學校教育中，教師對學生的教育影響最大，為此，教師必須以身作則。

三、初中社會教學中如何有效培養學生核心素養

1.聯系古今，培養學生家國情懷

對一個國家和民族的發展記憶，依賴于“歷史與社會”這面鏡子。它使我們更清楚地看到中華民族發展的艱難道路和祖國的命運歷程，由衷地欽佩祖國今天的輝煌成就，并培養和樹立堅定的家國情懷信念。初中社會教材包含家國情懷教育的內容，承擔著向初中生開展家國情懷教育的學科教學功能。教師要重視初中社會教材的學習，引導學生體會家國情懷精神。

比如，老師在講“殖民擴張”相關知識的時候，可以講解殖民地人民的英勇抗爭形象，使學生樹立正確的價值觀和人生觀。通過各種教學活動的展開，讓學生了解偉大的家國情懷，并學習歷史長河中的各位英雄的愛國精神，形成熱愛、敬仰民族英雄的家國情感。

又如，在講解“鴉片戰爭”相關內容時，老師給學生們詳細講解了“虎門銷煙”的故事。回顧歷史，學生們也認識到，禁煙運動是當時中國人民反抗侵略的重要方式。這維護了人民的安全，維護了國家的利益。接著，老師再講解一些中國被列強欺凌和侮辱的故事，以及愛國者在這一時期是如何與這些霸權主義者做斗爭的。通過教材及相關網絡材料，使學生不斷地拓展故事內容，從歷史故事中，讓學生了解當時的先輩是如何反抗強權、不畏強權的。由此，同學們深刻認識到了“落后就要挨打”的道理，激發初中學生的家國情懷，引導學生向革命先輩學習家國情懷精神，以他們為榜樣，做到知行統一。

2.轉變教育觀念進行核心素養的培養

核心素養內涵比較豐富，體現了人文遺產、人文精神和普遍素養。但是，要真正實現基本的文化素養教學社會，必須積極尋求變革，確立大教育理念，打破傳統教育，使學科教學鏈真正向學科整合轉變。

比如，教師在教學“生活在社區里”時，里面提到了“我的家在哪里”和“多種多樣的社區”，社會教師可以尋求教育創新，在課程中實施幾個活動，使學生形成正確的社區觀念，以無形的方式培養學生的基本素質。例如：交流會。通過活動，教師可以將他人的經驗或自己的經驗結合起來談論社區理解問題，也可以讓學生發表自己的觀點和想法，讓學生融入情境討論。又如：故事探討會。通過活動，教師可以向學生們講述有關社區的小故事，加深學生對社區的正確認識。

3.師德樹人培養學生道德品質

當代教育更加關注道德，這是促進學生核心素養培養的根本原因。所以，在教育發展的過程中，教師必須始終堅持人們的道德文化觀，真正體現學科的教育性。

比如，在教師闡釋“精神生活的追求”過程中，教師可以讓學生加深對精神文明的了解，提高學生對“知識就是力量”的認識，從而更好地促進教育的發展。教師在教學活動中可以建立三個環節，即學生自主學習、討論與分析、社會實踐，使學生樹立正確的核心價值觀，潛移默化地滲透學生核心素養，促進學生全面發展。

4.在實踐活動中，營造立德樹人氛圍

老師可組織多種德育活動，如課前五分鐘演講、愛國知識競賽、演講比賽、講故事等，促進學生在實際活動中學習方法和情感認知的全面發展。學生在課堂上通過道德教育，了解自己的情感，了解國家、社會、人生，但單憑課堂訓練是不夠的。這種認識與理解需要在實際生活中進行，通過道德教育活動，使學生更好地理解情感，培養強烈的愛國情感，加深對優秀道德品質的理解，走向更好的自我。社會教師可以讓學生們在周末去一些有趣的地方參觀，讓他們了解到這些古老的建筑和文物，承載著優秀的傳統文化。通過教育，引導學生熱愛社會、熱愛生活，在實踐中了解中華文明博大精深，弘揚中華民族精神，傳承中華民族優秀傳統文化。

結語

總體而言，初中社會教學對初中生核心素養的培養并非一蹴而就，而是一個長期的、復雜的過程。因此，必須結合社會學科特點，在教學過程中選擇不同的教學方法，創設不同的教學情境。通過這種方式，學生能夠在各種教育活動中獲得獨特的學習經驗，培養學生所必備的核心素養。

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