對(duì)小學(xué)英語游戲教學(xué)法的思考

趙凌嬌

摘要：英語作為一種外來語言，小學(xué)生在接觸的過程中會(huì)由于對(duì)語言的不適應(yīng)而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。尤其是剛剛接受教育的小學(xué)生，其在漢語學(xué)習(xí)上也處于初級(jí)階段，因此會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語難度很大，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的畏懼心理。因此，為了改變這種現(xiàn)象，進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，教師必須采用游戲教學(xué)的方法來解決問題。這是由于游戲是小學(xué)生最愿意參與的一種活動(dòng)，教師在小學(xué)英語教學(xué)中利用游戲教學(xué)法既能消除學(xué)生的畏懼心理，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。基于此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)英語游戲教學(xué)法的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué)法;思考

引言

為了提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，采取更具有針對(duì)性的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過加強(qiáng)游戲教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，提升小學(xué)英語課堂的趣味性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

首先，有利于積極學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，要組織所有學(xué)生共同參與游戲，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中完成英語學(xué)習(xí)。學(xué)生都非常 歡玩游戲，因此在游戲過程中會(huì)表現(xiàn)得更加積極，且會(huì)將這種積極性延續(xù)下去，由此教師便可營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，令學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，有利于思維能力的發(fā)展。小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，學(xué)生需要不斷思考應(yīng)對(duì)策略。以角色扮演游戲?yàn)槔瑢W(xué)生不僅需要通過扮演相應(yīng)角色完成對(duì)話，同時(shí)也要思考如何使對(duì)話聯(lián)系角色，以及如何拓展對(duì)話內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解不僅可得到明顯加強(qiáng)，同時(shí)也可通過不斷思考促進(jìn)思維能力的發(fā)展。另外，學(xué)生在游戲過程中還需要與其他學(xué)生展開合作與競(jìng)爭(zhēng)，從而在發(fā)展思維能力的同時(shí)令合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都能得到明顯增強(qiáng)。

2小學(xué)英語游戲教學(xué)法的應(yīng)用措施

2.1字母教學(xué)中的游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，最大的特點(diǎn)之一就是會(huì)對(duì)一些新奇的事物有好奇心。因此，通過玩游戲的方式來挖掘?qū)W生的潛力，并解放學(xué)生的天性，其實(shí)更有利于提高學(xué)生的英語能力。因此，在課堂呈現(xiàn)階段，教師可以通過興趣引入的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而通過營(yíng)造愉悅的游戲氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。比如，在字母學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生掌握字母拼讀，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字母，并嘗試把字母之間的關(guān)系找出來。對(duì)此，在教學(xué)的過程中教師可以通過游戲的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行深化理解。例如，在學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可以利用多媒體課件將單詞隱藏在圖畫中。如將H畫成一個(gè)橡木酒桶，將o畫成圓圓的太陽(yáng)，將e表達(dá)為一個(gè)小蝌蚪，將l表達(dá)為大樹等。通過這種游戲的方式，讓學(xué)生在不同的圖片中找到單詞代表的圖形，并將它們組合起來。教師也可以通過將單詞的大、小寫方式進(jìn)行不同的圖畫表達(dá)，并讓學(xué)生通過對(duì)照找到對(duì)應(yīng)的大小寫字母。這樣，通過辨別英文字母的大、小寫方式，再讓學(xué)生一起做尋找“好朋友”的游戲，并檢查學(xué)生對(duì)字母大、小寫的熟悉程度，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字母的記憶[1]。

2.2創(chuàng)設(shè)游戲情境，加強(qiáng)理解記憶

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，讓學(xué)生在具體的游戲情境中，進(jìn)一步加強(qiáng)英語句式結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用，有效降低學(xué)生理解難度，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)整體質(zhì)量。同時(shí)，還可以結(jié)合良好的游戲環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。例如，在“Do you like pears ？”教學(xué)中，要求學(xué)生用英語來表達(dá)自己的喜好和相關(guān)的水果。在正式上課的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲情境，讓學(xué)生能夠在具體的游戲活動(dòng)中能夠會(huì)說英語單詞 orange，apple，peach，pear，grape，banana 等相應(yīng)的詞匯。而在具體的游戲情境中，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用相應(yīng)的句型，如，Do you like peaches ？ What about pears ？ Let's have some peaches and pears. 結(jié)合具體的游戲情境，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)感受和應(yīng)用，幫助學(xué)生加強(qiáng)相應(yīng)詞匯和句型的理解應(yīng)用，有效提高學(xué)生的口語交際能力。而在具體的游戲情境中，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語知識(shí)的練習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.3開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練

培養(yǎng)口語表達(dá)能力是英語教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生敢于使用英語進(jìn)行表達(dá)，并學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式，這樣才能真正學(xué)會(huì)英語，否則就只能讓英語教學(xué) 留在“學(xué)”和“考”的層面上，無法起到實(shí)際作用。另外，培養(yǎng)口語表達(dá)能力也是為了解決我國(guó)缺乏英語語言環(huán)境的問題，可以幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，然后讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行表達(dá)。具體而言，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)沙盤游戲，促使學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色扮演游戲，喚起學(xué)生的表達(dá)需求，并引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，以提升學(xué)生語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升口語表達(dá)能力訓(xùn)練效果[3]。

2.4寫作教學(xué)中的游戲教學(xué)

對(duì)于寫作來說，無疑也是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)難題。因?yàn)椋W(xué)生剛剛接觸英語，而且他們的整體認(rèn)知能力較弱，同時(shí)在語言應(yīng)用上也略有不足，很多學(xué)生在寫作時(shí)都會(huì)對(duì)寫作有恐懼感，因?yàn)樗麄儾恢廊绾稳懀膊恢廊绾芜M(jìn)行表達(dá)。因此，在寫作教學(xué)中，通過游戲教學(xué)來進(jìn)行引導(dǎo)，無疑是最有效、最直接的一種方式。教師在寫作教學(xué)中必須要明白，寫作的目的是讓學(xué)生對(duì)英語的單詞、語法進(jìn)行有效應(yīng)用，并根據(jù)所要描寫的事物來進(jìn)行書寫，或者是由話題進(jìn)行引申。因此，教師必須要保證學(xué)生能還原所要描述的事件，還要著重對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件進(jìn)行掌握，同時(shí)保證其邏輯關(guān)系，這時(shí)才能使寫作真正發(fā)揮意義。例如，在寫作游戲開始時(shí)，教師可以先讓學(xué)生寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容。如時(shí)間：Morning，afternoon 等;地點(diǎn)：Park，school 等;人物：Emily，Tom 等;事件：Play game，Go to school，Eat food 等。再以隨機(jī)抽取的方式，讓學(xué)生交換自己所寫的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的紙條，最終按照已收集的紙條進(jìn)行內(nèi)容的總結(jié)。通過這樣有趣的小游戲，可以讓學(xué)生寫出很多豐富、有趣的內(nèi)容。

結(jié)束語

總之，加強(qiáng)游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，強(qiáng)化學(xué)生的英語思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因而在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，加強(qiáng)游戲法的實(shí)踐應(yīng)用，不斷增強(qiáng)小學(xué)英語課堂趣味性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉，有效培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)聽說讀寫能力的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金平.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J].散文百家（新語文活頁(yè)），2019（11）：73.

[2]謝相國(guó).游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（36）：105-106.

[3]李亞冉.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2019（27）：113-115.