基于微課的高中數學概念高效教學課堂構建研究

謝文堅

摘要：就高中生而言，學好數學這門課程有著非常重要的意義，不僅是因為數學在高考中占有較大的分數比，更重要的是學好數學更有利于學生深入理解抽象、復雜的數學概念。新課改實施后，微課教學成為廣受師生青睞的新型教學模式，在微課教學模式下，能夠把課程的重難點內容整合為教案、課件等豐富的學習資源，促使學生在課前或課后根據自身實際需要展開自主學習，以便對相關知識點形成更深刻的理解。基于此，本文主要圍繞利用微課教學構建高中數學概念教學高效課堂的策略展開深入研究。

關鍵詞：微課;高中數學;概念教學;高效課堂;教學模式

引言

隨著教學改革的推進，在課堂教學中，教師需要更加關注學生的能力培養.在平常教學時，高中數學教師要注意對傳統的灌輸式教育方式進行創新，要做到以學生為主體，通過學生喜歡的方式來講解知識，促使學生能做到自主學習.微課是一種趣味性極強的教育方式，將其應用到高中數學教學活動中，能帶給學生更加直觀的體驗，有助于學生深入理解抽象數學知識.

1利用微課改變傳統教學課堂，提升教師的教學效率

數學課本中有大量的文字性知識內容，學生在學習這部分知識內容時，會發現數學知識的抽象性特點，如何使學生準確理解抽象性知識是教師教學的重點更是難點。借助微課教學可以幫助學生打造動態課堂，讓學生能夠看見概念性知識的轉化過程，避免像以往教學一樣口頭講解概念知識，造成學生出現思維混亂的現象。數學概念是學生深度學習數學知識的基礎，有了概念的支撐，學生才能在探究中被數學文化影響，形成良好的學習習慣。現代化課堂的數學教學不能只教學生學習知識，還要發揮數學的其他功效，如德育作用等，以此構建素質課堂，推動學生全面發展。教師在制訂教學安排時，可以根據單元講解的知識內容，進行概念性微課視頻錄制，將概念的起源、發展，以及出現的數學家精神都融入微課視頻中，讓學生通過觀看視頻形成數學概念的整體框架，在后續的學習中學生也會容易許多。教師要把握好微課的時長，確保發揮微課教學的最大優勢。這些微課視頻教師可以存放在網絡平臺，方便學生鞏固復習。通過微課教學讓學生掌握概念性的數學知識內容，使學生能夠養成探究數學延伸知識的習慣，增強了學生的學習能力。如：教師在教授人教A版高中數學第一冊知識時，考慮到學生都剛剛從初中進入到高中，學習習慣與意識都還停留在初中階段，因此教師也可以利用微課教學指導學生提高自身的學習能力，或者利用微課視頻介紹概念化的數學知識，使學生更能理解高中數學知識的發展過程，讓學生感受到高中階段數學教育與日常生活之間的聯系，并以此提高學生的學習積極性。在拍攝第一章節《集合》的微課視頻時，教師可從這樣的一些層面進行教育：首先，教師要給學生講述集合的歷史發展過程，使學生對數學知識的淵源歷史有更深入的了解;其次教師要對其中出現的數學家思想進行介紹，既能拓寬學生的眼界，又能發揮數學文化的德育功效，激勵學生學習;最后教師要提出思考性的問題，引發學生的自主探究。通過微課視頻的三個層次讓學生準確把握集合的概念，提高教師教學的效率。在概念的知識引述完畢后，教師要讓學生思考以前學習過的相關知識內容，幫助學生重溫數學知識，而后教師再提出新的問題，讓學生探究高中教材，以此完成教學任務。通過教學實踐不難發現，微課教學可以豐富教學素材，使學生對數學概念有了新的認知，通過了解歷史文化以及數學家的精神，為學生的思想培養帶來積極影響。高中階段的學生肩負著巨大的學習壓力，教師要讓學生在微課課堂中輕松學習，以便推動學生更深入地理解數學知識。

2微課在數學課前教學中的運用

課前預習這一環節是高中生數學學習的第一個步驟，學生形成良好的課前預習習慣，對他們未來的身心發展具有一定的積極影響。基于此，教師更應該及時將微課模式應用到數學的教學過程，在課前制作課程講解的有趣短視頻，以供學生的預習、學習以及復習之需。5～10分鐘的微課并不會浪費學生過多的時間，還能提升他們的數學學習成效，從而提升學生課堂參與的興趣和意識。例如，當學生在預習“古典概型”這部分內容的時候，為了更好地促進其預習質量的提高，也為了幫助高中生形成良好的預習習慣，教師需充分發揮微課模式的作用，并為學生制作一系列學習視頻。具體包括以下內容：①拋硬幣。讓學生展開想象：硬幣出現正面和反面概率會相同嗎？②摸球。在一個黑色的紙箱中放入紅球、白球各一個。讓學生思考：先摸和后摸的結果會有什么差別？教師設計這樣的微課視頻，主要是讓學生在觀看視頻動態的過程中，對古典概型這一數學內容有大概的了解，進而為后續的課程學習奠定基礎。同時，學生通過觀看課前的微視頻，能大大地提高預習效率和自主學習技能。隨后，在課程開展過程中，教師則能組織學生針對以上問題進行探究與解決，從中抒發自己的觀點和看法，以此更好地提高學生的數學學習成效。

3深化數學內容理解

分析高中數學教學活動發現，此階段數學知識中涉及諸多牽連極限及無窮等抽象知識的概念.大部分學生針對此類概念、知識并不了解，使得學生在學習過程中易存在理解錯誤、理解不深刻等諸多問題，影響課堂教學效率.教師若將微課教學手段應用至問題解答中便可實現此問題的妥善處理.教學過程中，通過微課的應用可在短時間內完成教學重點、教學難點的剖析，隨后，學生再依據教師所傳授的內容，便可實現學習要點的準確掌握，幫助學生深化知識理解.教師在教學過程中，引導學生學習“導數”部分內容時，因教材中對于導數定義的篇幅較長，加之抽象且難以解釋，學生難以緊隨教師教學節奏，部分學生甚至產生放棄心理.此時，教師便可發揮微課的教育優勢.比值形式為導數最后定義式，分子為差，若在微課中展示，便可將自變量的比值、函數值增量比值生動、直觀的呈現在學生面前，幫助學生對于導數定義形成深入理解，推動學習效率的提升.

結語

綜上所述，新課程背景下，若想有效構建高效課堂，教師應發揮微課的功能，展示數學概念的本質，促進教學質量與效率的提高。雖然微課這種教學模式在我國教育教學行業應用的時間并不長，但是對廣大教師和學生來說有著非常重要的作用，可以有效促進教學水平的提升。特別是應用在高中數學概念教學的課堂上，還可以將抽象復雜的理論知識生動直觀地呈現給學生，便于學生更好地理解與記憶，有效輔助教師構建高效課堂。

參考文獻：

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