“數學好玩”板塊助力孩子快樂學數學

陳琳靜

摘要：新時代背景下，小學教育亟待改革。而“數學好玩”板塊作為北師大版小學數學的實踐性開拓板塊，主要是讓學生感受數學的趣味，并且拓展數學知識。小學生好奇心強，善于表達，善于發散思維。因此，傳統的刻板枯燥的教學方法不能達到激發學生思維、提高教學質量的目的。在小學數學教育中，教師應采取有效的“數學好玩”教學，引起學生的注意，激發學生對知識的需求和渴望，促使他們積極參與教育教學活動，提高課堂效率。本文在指導小學數學的基礎上，提出提高小學數學學生學習興趣的方法，供大家參考。

關鍵詞：小學數學;“數學好玩”;趣味性教學;策略探究

前言：

基于“數學好玩”的趣味性教學是一種創造性的教學策略與理念，它對提高課堂教學質量，吸引學生的注意，促進教學活動的順利開展至關重要。在這種教學模式中，樂趣是最主要的特點。在學習和成長的基礎上，教師要提高學生的參與熱情，避免學生的抵觸和消極情緒，關注整個教學活動的全過程。每一階段對學生進行相應的指導，讓學生的教育內容和形式有效地滿足該年齡段學生的心理成長與發展需求。唯有這樣，才能激發學生的學習積極性。為更好地發揮學生的特點，教師根據教學要素，將課堂交給學生。突破以往考試導向教育的缺陷，讓學生在自主學習、實踐研究的過程中培養和形成良好的創新意識，讓學生快樂學數學。

一、小學數學課堂教學現狀

數學學科的教學難度較大，教師教育面臨著更大的壓力，學生也非常被動，整個課堂的教育環境十分單調乏味。很少有小學數學教師根據學生個體差異制定有針對性的指導內容和指導方法，目前的教學質量和水平都不容樂觀。其主要原因是教師忽視學生的主導地位，主觀地根據自己的指導經驗直接決定一切指導內容。最后選擇的引導策略和引導方法不能滿足學生個人成長和發展的需要，不能引起學生的注意，學生學習數學缺乏自主性。教師刻板的傳授知識，學生也只會被動地接受知識，個人熱情將會嚴重喪失，個人的成長與發展也將受到極大限制。此外，大部分學生對于邏輯性較強的數學學科，感到害怕恐懼，他們沒有通過趣味化教學感受到數學學習的樂趣。孩子的興趣時是從事一種活動的關鍵催化劑。只有讓孩子感受到數學學習的樂趣，才能促進孩子更加積極的學習，實現“快樂學習”的目標。

二、小學數學基于“數學好玩”趣味化教學的重要性

其一，符合小學生認知的規律。受到測驗導向教育的影響，大部分小學數學教師采取填鴨式教學，學生的思維受到這種情況的限制，往往被動等待教師的知識灌輸，從而產生學習厭倦的情緒。為實施快樂教育，教師應根據小學生的年齡特點，以促進學生的全面發展為出發點，采取有針對性的“數學好玩”教學措施，使課堂教學與學生成長認知規律相一致，全面提高課堂教學效果。

其二，“數學好玩”趣味性教學能提高學生學習數學的興趣，培養學生的數學思維。數學思維能力強，能較好地思考、解決數學問題。老師以趣味性教學法激發學生的思維，使學生在數學課堂上有效學習，快樂成長。能正確理解和分析數學問題，達到提高學生數學能力的目的。

其三，“數學好玩”趣味性小學數學教學能有效培養學生的創新思維。要合理運用寓教于樂的教學方法，引導學生刻苦思考，大膽創新，激發學生的潛能，鼓勵學生大膽參與教學，培養良好的思維習慣。

三、以“數學好玩”趣味性教學促進孩子快樂學數學的相應措施

（一）合理運用教學方法

眾所周知，在“數學好玩”課堂上理解數學，感受數學樂趣，學生自覺接受知識的程度，與學習內容、自身生活背景密切相關。數學知識的抽象與新鮮的矛盾，是每一位數學教師在教學中的難點。要解決這一矛盾，不僅要注重語言表達能力和語言直覺的培養，更要善于運用其它技巧和直觀教學方法。這些技巧和方式是非常適合“數學好玩”課堂教學的，教師要根據課堂內容靈活合理地使用?，F代多媒體技術的應用是一個很好的例子，其益處將體現在學生的體驗中。了解他們所扮演的角色，學生是課堂的活力，教師是貫徹以學生為主體的主導者。掌握引導節奏，提高引導效果是多媒體技術帶給我們的最大方便。

（二）游戲增加趣味性

老師在“數學好玩”課堂上加入游戲，可以充分發揮小學生的這種心理特點。而現代教育思想提倡的是享受教育，其結果是教育要遵循學生的身心發展規律。所以，通過游戲提高興趣也是教師可以嘗試的方向。比如，在六年級復習“找規律”這一部分知識時，就可以利用“數學好玩”板塊中的《“重復”的奧秘》進行教學，利用逐漸深入的規律尋找提升學生的邏輯意識。由于規律是一個較抽象的概念，部分學生在學習該知識時容易出現問題。針對這一情況，老師可以介紹一些游戲，這樣不但可以加深小學生的知識和理解能力，而且可以提高小學生的學習興趣。比如，在學習規律相關知識時，老師可以邀請幾個同學到臺上進行一些游戲小互動，根據老師說出的條件進行羅列，然后找出規律變化，提升課堂趣味性，讓孩子做到快樂的進行數學學習。

（三）結合遷移生活知識增添課堂教學情趣

作為一門抽象、乏味、邏輯嚴密的學科，對年齡不大、理解能力不強、認知能力不強的小學生而言，單一的教學方法難以引起他們在課堂上的長期關注。小學數學教師可以運用生活中所學到的知識，以生活中的一些現象和“數學好玩”中的實例為指導，激活學生的生命體驗，減少對新知識的恐懼，使學生更容易親近，并更好地學習數學。例如，在學習六年級下冊《變化的量》相關的數學知識時，為了使學生更容易理解這類知識，教師可以利用“數學好玩”的《漏水實驗》給學生安排一些與我們的生活相關的數學小任務，讓學生觀測水龍頭漏水中的數學變量知識。這些都與學生具體生活相關，能激發學生的學習熱情，更易理解數學知識。在這樣的趣味教學之下，也能踐行“數學好玩”的意義，讓學生真實的感受到數學和生活的近距離，感受數學的趣味性，讓學生愛上數學，快樂學習。

結語：

基于“數學好玩”趣味性的數學課堂是現階段新課改的需要，也是北師大版數學教學的優勢所在。我們必須擺脫教學的誤區，改變教學現狀，從學生的角度出發，用有趣的語言和有趣的方法，充分利用各種學習資源，不僅可以增強學生對小學數學課堂的興趣，還能很大程度提高他們學習的積極性。讓學生在數學學習中能更好地接受課堂的樂趣，為學生未來的成長打下一定的基礎。

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