淺談小學語文課內外閱讀的銜接

劉叢迪

摘要：在小學語文課堂中，語文閱讀是提高學生閱讀習慣的一個關鍵環節。通過課內外閱讀，提高學生的閱讀能力，增強學生的語言能力。閱讀是個很好的學習方法，它是學生感知和分析信息的重要途徑，在小學語文中，閱讀的主要任務就是要引導學生正確地進行閱讀，讓他們在閱讀中找到興趣，并由此產生對閱讀的喜愛。

關鍵詞：課內外閱讀;小學語文;意義分析;策略分析

前言

為了提高小學語文的教學水平，必須通過切實的手段來充實和充實課堂的內容和形式。將課內外讀物導入小學語文課堂，不僅可以拓寬學生的眼界，還可以幫助小學生掌握豐富的語文基本功，有利于提高他們的理解、觀察和思維能力。在新的歷史條件下，如何在新的歷史條件下，如何在新的歷史條件下，不斷拓寬和累積新的閱讀方式，顯得尤為必要。

一、小學語文課內外閱讀與積累的意義

1.拓展學生知識，豐富學生內涵

一個人一輩子都要學很多東西，但是課本里的東西卻只是他的一小部分。閱讀可以讓人學習到更多的東西。課內外閱讀人人均可，不論民族或國家，要讓孩子們擁有一個積極、健康的生活之路，我們要培養孩子對生活的樂觀和上進心，在課余時間里，閱讀或者讀一部好的書籍或經典，能使一個人在面臨困境時有能力和膽識，這樣就可以讓現在的小學生更好地提高自己的覺悟和技能，從而使小學生適應社會發展，使其能夠適應社會發展，并能適應社會的需要。

2.有利于學生的自我反思和自我成長

葉圣陶有一句話：我們需要鼓勵學生多閱讀，越多越好。我們都知道，如果學生想從教科書中獲得更多的知識，那么這遠遠不夠。所以，我們要多看一些書，這樣才能找到并累積更多的知識。對同學而言，自我反省是困難的，但是如果你熱愛課內外的閱讀，就能時常自我反省。同時，加強課內外語文閱讀能力的教育，有利于提高他們對課內外語文的興趣，從而增強他們對課內外語文的興趣。

二、小學語文課內外閱讀的拓展嘗試

1.“必讀+選讀”的課文模式便于整合課內外銜接閱讀

傳統小學語文教科書中所包含的課文，都要求學生集中精力，同時，老師們也會按照目錄的次序來安排自己的閱讀和學習。然而，這種高強度的閱讀教學又給學生帶來了很大的壓力。但是，在部編版小學語文教材中，課文是以“必讀+選讀”的方式來呈現課文內容的，這樣既節約了教學的時間，又方便了農村小學語文老師結合學生的需要，將課堂上的課內外閱讀結合起來，真正地豐富了學生的閱讀體驗，保護了他們的閱讀心理。

就如在部編版小學語文三年級上冊的第二單元，《山行》，《贈劉景文夜書所見》，《鋪滿金色巴掌的水泥道》，《秋天的雨》，都是必看的。另外，選讀文本《聽聽，雨的聲音》。整體設計以秋天為主題，以人、事、物為主題，以引導學生體驗秋天的獨特景色。所以，在這一單元里，作者選擇了其它有關秋季的文章，適時充實了課本的內容，使學生能較全面地把握秋季的景色特征，感受到人們在秋季所經歷的或豐收、或悲傷、或蕭瑟的復雜心情，從而理解“情景交融”、“以景抒情”的常用表現方式。

2.“語文園地”欄目可有效組織課外閱讀

傳統的小學語文課本，盡管以文本形式表現語文知識，但由于缺少實際的運用和練習，同時，小學語文老師們也習慣于把理論知識當作教學的核心，因此，在小學生中要做到自主閱讀是非常困難的。而在部編版小學語文教材中，在教材中，特別設置了“語文園地”欄目，將聽、說、讀、寫的教學任務進行了適時的整合，同時也有利于我們在教科書之外積極地開展圖書和文本資源的開發，從而真正實現校本改革的目標。

就如在部編版小學語文三年級上冊的“語文園地一”一課教學中，小學生需要在課外閱讀中積累一些漂亮的句子，著重于用肢體語言來表達自己的情感。在本次的教學中，作者對“成語故事”進行了一系列的課外閱讀，比如唇齒相依、焦頭爛額、胸有成竹、七嘴八舌、唇亡齒寒等等。這些讀物反映了各種成語的來源和歷史，這樣既能使同學了解成語的意義，又能真正地豐富他們的閱讀體驗。這樣，就可以將課內外的閱讀銜接活動進行主動的銜接。在此基礎上，學生們將會在閱讀過程中，挑選出一段有趣的成語故事，以此來展示他們的閱讀和分析的能力。

三、小學語文課內外閱讀的積累方式

1.美讀積累法

把情感注入到閱讀中，強調情感的表達是一種美感。新時代的小學語文老師通過持續的指導，使他們認識到了美讀的重要意義，鼓勵和指導同學們把自己的情感投入到閱讀的文章里，生動的朗讀有助于指導學生有效地進行語文知識的累積。

2.摘錄積累法

在閱讀的學習中，對閱讀內容和主題的選擇會產生一定的影響，從而獲得更多的內容和內容。為此，在小學語文教學中，通過引導學生主動進行課內外課內外活動，可以讓同學們在課堂上用精美的筆記，把自己喜歡的文字和文字寫在紙上，老師也會在合適的時候加以注釋。通過長期的累積，小學生的語文基本功會得到顯著提高。

3.背誦積累法

在課內外閱讀中，老師要讓孩子們記住、記住那些經文和段落，這是培養他們的理解力和閱讀水平的關鍵。應該指出，在小學階段，教師要加強對文本的理解，使其具備一定的語文基礎知識，使其能夠在長期的背誦和積累中，使其成為一種富有內涵的語文，這是提高學生綜合素質的關鍵。

4.引導學生閱讀好書

老師可以在班會或晨讀中，把他們所閱讀的書籍介紹給同學們，他們都會花上兩三分鐘去了解為什么會被推薦，為什么會被你所喜歡。在同時，老師還會向學生介紹主角的個性，以及自身對本書的感覺，并通過推薦方式，使他們對課后的閱讀產生興趣。

結語

一部優秀的書籍通常都有其自己的精神，而透過課內外的閱讀與理解，可以讓讀者與書籍進行心靈的交流與交流。所以，在課后的閱讀活動中，可以讓同學們用一種平和的心態與文章進行溝通，把語文引入到話語之中，并將相應的心理營養吸收進去，教師們能夠利用自己優秀的語文閱讀能力來解決他們的實際問題，通過閱讀和閱讀，使他們能夠獲得心理上的慰藉，能夠客觀地看待事物的正確與錯誤，并能激勵他們繼續前行。

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