淺析民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

史俊琴

摘要：民間積累下來(lái)的藝術(shù)經(jīng)歷了上千年淬煉，保留了大量的優(yōu)秀作品。通過(guò)對(duì)多種不同形式的民間藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠充分掌握以往人們的生活、藝術(shù)創(chuàng)作類型。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，也能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，發(fā)揮美術(shù)課程中的德育功能，提升核心素養(yǎng)的發(fā)展和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承能力。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);資源引入;小學(xué)美術(shù);教學(xué)應(yīng)用;策略探究

一、民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義分析

民間美術(shù)資源十分豐富，且具有多樣性特點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)資源的功能和價(jià)值，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多種舉措有效發(fā)掘民間美術(shù)資源，進(jìn)一步完善美術(shù)課程體系。這樣有助于開(kāi)闊學(xué)生的整體認(rèn)知視野，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化形成深刻全面的認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。教師需要進(jìn)一步明確民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效規(guī)范，從而全面增強(qiáng)美術(shù)課實(shí)踐的規(guī)范性與合理性，助力美術(shù)課程在新時(shí)代的個(gè)性化發(fā)展。

二、民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略分析

1.發(fā)掘優(yōu)秀的美術(shù)資源

在小學(xué)美術(shù)課程規(guī)劃階段，教師需要充分意識(shí)到優(yōu)秀民間美術(shù)資源具有的助力作用，通過(guò)多種舉措收集豐富的民間美術(shù)資源，并在此基礎(chǔ)上有效整合具體的美術(shù)課程育人內(nèi)容，從而保證學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成正確的藝術(shù)觀，在儲(chǔ)備豐富的民間美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，能夠形成良好的審美思維，對(duì)民間藝術(shù)素材及其文化內(nèi)涵形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。首先，教師可以深入現(xiàn)實(shí)生活，收集具有一定傳承價(jià)值的美術(shù)工藝作品，如剪紙、陶泥作品等，并將其應(yīng)用于美術(shù)課。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索這些美術(shù)工藝作品的藝術(shù)內(nèi)涵，講解學(xué)生需要掌握的創(chuàng)作技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集和整合民間美術(shù)作品，構(gòu)建豐富的資源儲(chǔ)備中心，從而為合理有效地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供重要的素材。

2.基于民間美術(shù)資源，優(yōu)化課程導(dǎo)入

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)資源蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，合理優(yōu)化課程導(dǎo)入方法，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下對(duì)民間美術(shù)的內(nèi)涵和藝術(shù)特征產(chǎn)生探索的積極性。如，在學(xué)習(xí)“唱大戲”，教師可以深入挖掘和整合京劇藝術(shù)的相關(guān)資源。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)講故事的方式向?qū)W生講解京劇的文化內(nèi)涵，有效分析京劇的藝術(shù)特點(diǎn)，如角色扮相、臉譜圖案等特色，為學(xué)生呈現(xiàn)整臉、三塊瓦臉、碎花臉、象形臉等形象，帶領(lǐng)學(xué)生探索勾畫、涂色等步驟，規(guī)范美術(shù)認(rèn)知，夯實(shí)技巧，從而讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中形成積極且端正的審美觀，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式形成更全面而具體的認(rèn)知。

3.借助民間美術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在美術(shù)課上機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)美術(shù)知識(shí)，最終的學(xué)習(xí)效果往往并不理想，同時(shí)也限制了他們美術(shù)思維的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)資源具有的情境構(gòu)建功能，有效利用民間美術(shù)資源合理優(yōu)化育人環(huán)境，在民間美術(shù)資源的支撐下構(gòu)建更具有直觀性的情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和欣賞民間美術(shù)作品的過(guò)程中形成正確的審美觀，提高藝術(shù)綜合創(chuàng)新素養(yǎng)。

4.基于民間美術(shù)素材，開(kāi)展趣味游戲

現(xiàn)實(shí)生活中包含豐富的美術(shù)資源和素材，能夠?yàn)橥苿?dòng)美術(shù)課程高效改革提供重要的支撐。因此，教師需要深入挖掘優(yōu)秀的民間美術(shù)資源，并以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)美術(shù)課堂的整體活力，讓學(xué)生感受到民間美術(shù)資源的魅力，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)。以學(xué)習(xí)“剪紙故事”為例，教師可以將民間剪紙故事“老鼠嫁女”以游戲形式有效引入課程活動(dòng)。教師根據(jù)具體的課程內(nèi)容，先為學(xué)生介紹剪紙藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，之后為學(xué)生準(zhǔn)備剪紙工具，如剪刀、彩紙等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，動(dòng)手完成剪紙游戲任務(wù)。如，教師引導(dǎo)學(xué)生剪出小女孩的形象，主要以月牙紋和鋸齒紋兩種形式開(kāi)展創(chuàng)作，并讓學(xué)生根據(jù)作品發(fā)散思維，分析其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

5.發(fā)掘民間美術(shù)資源，展開(kāi)深入賞析

在美術(shù)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生審美思維和綜合鑒賞能力的培養(yǎng)，遵循傳承傳統(tǒng)文化的原則，深入現(xiàn)實(shí)生活，有效整合收集到的民間美術(shù)素材，確定具體的賞析目標(biāo);之后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中深入剖析民間美術(shù)作品的藝術(shù)特征和作品蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵。如，學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的古建筑”時(shí)，教師可以充分地將課程內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)具有一定代表性的古建筑圖片、視頻等資料，并在多媒體的支撐下合理地構(gòu)建美術(shù)情境，讓學(xué)生自主觀察古建筑的形態(tài)特征，從材質(zhì)、造型、色彩、布局以及圖案等多個(gè)方面進(jìn)行賞析并加以總結(jié)。

6.開(kāi)展民間美術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)傳承意識(shí)

教師需要充分認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)資源在助力學(xué)生建立傳承傳統(tǒng)文化意識(shí)方面具有的重要作用，并在具體的育人活動(dòng)中進(jìn)行有效規(guī)范。教師應(yīng)從學(xué)生的情感培育和素質(zhì)建設(shè)角度出發(fā)，確定具體的實(shí)踐主題，開(kāi)展多元化的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參與實(shí)踐的過(guò)程中形成良好的傳承意識(shí)，并深入認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)的魅力，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)賞析水平。

7.利用智能化教學(xué)載體，拓展民間美術(shù)學(xué)習(xí)空間

民間美術(shù)資源具有一定的豐富性和多樣性，為了讓學(xué)生能夠有效地掌握豐富的美術(shù)知識(shí)，教師要善于利用智能化的教學(xué)工具挖掘和整合民間美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣自主學(xué)習(xí)美術(shù)。如，教師可以圍繞“民間玩具”“歡樂(lè)陶吧”“布藝溫馨”等主題，整合豐富的民間美術(shù)資源，如民間美術(shù)工藝作品等，從而保證美術(shù)教學(xué)的規(guī)范性，讓學(xué)生建立起正確的審美觀，有效提升民間美術(shù)領(lǐng)域的綜合探索能力。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，小學(xué)教育進(jìn)入全新的發(fā)展時(shí)期，美術(shù)學(xué)科的教育活動(dòng)目標(biāo)和方向規(guī)劃也發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變與調(diào)整。教師在授課時(shí)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美思維和藝術(shù)品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該貫徹有效傳承傳統(tǒng)文化的原則，有效發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的多元化民間美術(shù)資源，并將其與美術(shù)課程有效銜接，通過(guò)資源整合構(gòu)建更加完善的美術(shù)教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠掌握豐富的美術(shù)知識(shí)，自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅敏瑜.將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].新課程，2021，（20）：61.

[2]姚杏仙.民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021，（34）：155-156.

[3]陳麗卿.將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].教育界，2021，（14）：59-60.

[4]江彥.將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].新課程，2020，（51）：68.