雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的探索或研究

秦梅

摘 要：小組合作模式在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作能力等方面具有較大的優(yōu)勢，受到了教育界的廣泛重視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分明確小組合作教學(xué)的應(yīng)用意義，探索與重構(gòu)課堂教學(xué)模式，通過小組合作活動的實施，在改善課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;小組合作;

引言

教師既然要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作，那么，就應(yīng)當(dāng)思考小組合作教學(xué)法可以應(yīng)用在哪些具體的教學(xué)過程中，這樣才能夠有針對性地對小學(xué)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開思考，保障教學(xué)能夠有效發(fā)揮小組合作教學(xué)法的作用，進一步地提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能夠通過適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，那么課堂教學(xué)效果會更佳。教師如果可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生感興趣的活動，課堂就會變得更加生動有趣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。與一些文科科目相比，數(shù)學(xué)科目的知識具有較強的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，逐漸喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，而通過趣味性的小組合作學(xué)習(xí)則能夠很好地解決這個問題。在小組合作的過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，充分發(fā)揮自己的奇思妙想，擔(dān)當(dāng)不可忽視的重要角色，真正成為課堂的主人。

（二）有利于形成縝密的邏輯思維

小學(xué)生正處于思維方式和思維能力發(fā)展的關(guān)鍵性時期，逐漸能夠從對事物的片面性認識轉(zhuǎn)變成從全局角度來看待事物的發(fā)展趨勢。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理運用小組合作教學(xué)模式能夠有效地促進學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。學(xué)生能夠針對同一個問題提出不同的看法，將不同看法的優(yōu)點和缺點進行統(tǒng)一分析和探討，形成了從不同角度思考問題的模式，提升了學(xué)生的思維能力，學(xué)生在這種思維模式下，久而久之就會養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和縝密的邏輯思維。

二、雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）以小組為單位開展趣味性的課堂競賽活動，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了鼓勵班級學(xué)生以更加熱情積極的態(tài)度參與小組合作學(xué)習(xí)活動，可以在合作學(xué)習(xí)的過程中組織學(xué)生開展以當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題的競賽活動，通過以小組為單位展開的競賽活動，學(xué)生可以認識到想要獲得勝利，不單單是組內(nèi)一個人學(xué)習(xí)優(yōu)秀就可以的，而是小組成員都優(yōu)秀才可以取得競賽的勝利。當(dāng)學(xué)生意識到了這一問題，就能夠在今后的小組合作學(xué)習(xí)中明確團隊共同發(fā)展的重要意義，積極與組內(nèi)其他成員共同探索知識并獲得整體的發(fā)展。

（二）合理分工，提高小組合作學(xué)習(xí)效果

小組合作教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要，因此，分工合理十分重要的。只有保證了分工的合理，才能夠更好地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價值。那么從這里談到的分工來看，主要指的是兩個方面。其實是針對學(xué)生差異在差異角度的分工，其二是針對教師任務(wù)在任務(wù)完成上的分工。首先從前者來看，主要是教師在進行分工學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)小組內(nèi)有差異，小組中相互平衡的原則，必須讓各個小組的學(xué)習(xí)能力都差不多。以此來實現(xiàn)小組之間的公平、良性競爭，營造積極的班級學(xué)習(xí)氛圍。其次是在教師提出問題時，要保證問題的提出是針對小組，而非針對個人的。與此同時，教師在進行小組分工的時候，要有明確的分工，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生負責(zé)不同活動內(nèi)容，保證每個學(xué)生都能在活動中參與進來。避免了過往后進生邊緣化的問題。同時，由于任務(wù)是由小組一同完成的，小組內(nèi)的每一個成員都是不可或缺的一份子，也能夠更好地幫助后進生建立自信，提高后進生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷縮小學(xué)生分化，縮小班級差距。

（三）設(shè)立開放試題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考

在教學(xué)過程中，教師要不斷更新自身的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮其主觀能動性與創(chuàng)造性。為此，教師可以在課堂上盡可能多地添加一些小組提問式的互動環(huán)節(jié)，在選取問題時要考慮到學(xué)生的年齡特征和其對理論知識的理解程度。教師首先要做的就是對問題進行甄選，以提問的方式讓學(xué)生能在小組中進行有效的合作交流，從而發(fā)散自己的思維，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維定式。同時，教師要把控學(xué)生的整體思考方向，這樣才能讓學(xué)生有節(jié)奏、有條理地對開放性問題進行討論，進而發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的最大作用。

（四）構(gòu)建探索課堂

小組合作法也需要在探索課堂中運用，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探索內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識點，也需要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M行拓展與了解新知識，學(xué)習(xí)各種各樣的知識內(nèi)容，這樣才能夠開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，教師在教學(xué)的過程中就可以為學(xué)生構(gòu)建探索課堂，讓學(xué)生探索某些帶有趣味性的知識點，從而開展高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在綜合性知識點的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生而言，可能學(xué)習(xí)難度較大，如果教師能夠構(gòu)建探索課堂進行引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，就能夠保障學(xué)生有效進行自主研究與探索。

結(jié)束語

綜上所述，雙減背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運用小組合作教學(xué)模式能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為新時期教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際教學(xué)需要成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)道路上的助推者，打造高效的合作課堂。

參考文獻

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