巧譜“三部曲” 打造魅力思政課

吳燕珍

摘 要：2017年版的《普通高中思想政治課程標準》把“圍繞議題，設計活動型學科課程的教學”擺在教學與評價建議的第一條，這意味著議題式教學成為塑造活動型學科課程的重要抓手。把議題式教學引入高中思政課，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的思辨能力，增強學生的政治認同和公共參與意識，有利于活化思政課堂。在實踐中，如何設計好議題式教學各環節、打造魅力課堂是值得我們思政課教師思考和探索的。

關鍵詞：三部曲;議題式教學;核心素養

隨著新課程標準提出了要構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程，課程的實施要更關注學生的真實生活與長遠發展，議題式教學應運而生。議題式教學在高中思政課中的運用，對適應新課改要求、促進學生與教師的未來發展有著重要的意義，成為了實施活動型學科課程、培育學生學科核心素養的重要途徑。

議題式教學是以“議題”為引線，以情境為載體，以活動為路徑，以學科知識為中心，以學科素養為培育目標的一種教學方法。如何奏好議題式教學“三部曲”，以增強高中思政課的感染力和魅力？ 我結合“堅持國家利益至上”這節課的議題式教學談談我的做法。

一、活化置前——巧設時政議題

時政是高中思想政治教材的重要延伸和補充。教師指導學生課前對民生熱點、時政等進行專題訪談、調查研究或收集資料，通過時政播報、微電影、短視頻等形式在課前幾分鐘分享，讓學生對事件有感性的認識，為深度學習作鋪墊，激發學生探究現象背后規律的積極性。

本節課，我以“如何看待中美關系？”為議題，指導學生課前了解和收集中美建交大事記，課堂上以“中美建交40周年”為主題，并圍繞“中美貿易戰”展開了一系列的討論話題。第一個環節是追溯與聚焦：由學生做時政播報，通過短視頻介紹中美關系40年發展歷程，聚焦中美貿易戰。只有讓學生真正參與到課堂中，讓課堂成為學生自我展示的舞臺，才能令思政內容深入人心。

二、活化親歷——任務驅動探究

課堂上，教師設置話題或活動，通過小組合作探究、辯論賽、角色模擬等活動讓學生直面各種矛盾和爭議，在“議”中明辨是非，在思維碰撞中煥發課堂活力。

我設置了“誰是幕后推手？”這一話題，讓學生通過小組合作，分析中美貿易數據、中美貿易戰涉及領域、中美對全球經濟增長貢獻比等數據，得出結論：中美貿易戰的根本原因是利益的沖突。這一話題引導學生對中美貿易戰作出正確的解釋和判斷，培養學生的政治認同和科學精神。

我讓學生談談“你如何看待中美談判中美國提出的不平等條款？”，并就美國的貿易挑釁提出應對之策。學生圍繞熱點暢所欲言，課堂氣氛活躍，通過思維碰撞，使灌輸說教模式轉變為學生主動參與的過程，點燃了學生心中的愛國熱情和激發做時代擔當者的使命感。

三、活化踐行——培養核心素養

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課堂是教學活動的主陣地，但把教學局限于知識傳授就如同紙上談兵。只有知行合一，才能提升學生的核心素養。立德樹人是高中思政課議題式教學的應有之義。在“心系天下，匹夫有責”環節，我引用習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話：五四運動以來的100年是中國青年一代又一代繼續奮斗、凱歌航行的100年，是中國青年用青春之我創造青春之中國，青春之民族的100年。國家強盛離不開青年的作為。維護國家利益，我們中學生能做什么呢？針對一些公民不理性的打砸行為，我們應該怎么做？這話題重在引導學生站在國際視野角度把愛國熱情和科學理性結合起來，把個人利益與國家利益結合起來，提升學生公共參與的格局和成為有擔當、有國際視野的公民。

本課的落腳點是設置課后活動，讓學生課后收集有關資料，制作中美建交40周年手抄報，評出優秀作品張貼班級公布欄。參與是最好的學習和體驗。我們不斷豐富學生的公共參與途徑，如角色模擬、參與民主決策、模擬聽證會等活動，既讓學生真正參與到課堂，活躍氣氛，又促進學生的核心素養落地生根。

以時政議題引入，探究話題為抓手，促核心素養落地，這是有效展現高中思政課魅力的“三部曲”。把知識、時政和核心素養融合，在思維碰撞中培育政治認同和科學精神，在參與社會事務中培養學生公共參與意識和提升公共參與能力，培養學生成為有信仰、有擔當、有國際視野的公民，是高中思政課的使命，應貫穿議題式教學的始終。議題式教學引入高中思政課堂，打破了傳統的以教師為主體的教學模式，營造生生互動、師生互動的課堂氛圍，調動了學生參與課堂的積極性，讓高中思政課有了新的呈現方式。只要我們巧設議題，搭建任務驅動學生展開探究，豐富公共參與途徑，就能讓思政課“有滋有味”。

參考文獻

1、中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].人民教育出版社，2018

2、陳式華.《基于學科核心素養的中學思想政治教學》[M].廣東高等教育出版社，2018