探究初中信息技術(shù)教學與培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力

劉樹亮

摘 要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到各個行業(yè)之中，掌握信息技術(shù)，能夠讓學生更方便地掌握其他學科的知識，也能更全面地發(fā)展，更加適應現(xiàn)代教育對中學生的要求。通過網(wǎng)絡平臺，一方面，學生可以通過網(wǎng)絡平臺獲取更多的教育資源，讓學生能夠豐富自身的眼界;另一方面，學生能夠通過網(wǎng)絡平臺進行有效合作，與學生和老師進行深入交流。本文立足于初中信息技術(shù)教學，探討在教學過程中如何培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡學習能力。

關(guān)鍵詞：初中學生;信息技術(shù)教學;網(wǎng)絡學習能力

引言

現(xiàn)代社會背景之下，中學生最重要的是全面發(fā)展，信息技術(shù)是現(xiàn)代社會必備的基礎技能之一。教師需要在中學階段重視信息技術(shù)培養(yǎng)，幫助學生解決學習中的問題，讓學生能夠與現(xiàn)代社會發(fā)展接軌。

一、初中信息技術(shù)教學與培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力過程中存在的問題

1.初中生信息基礎知識較差

初中生雖然已經(jīng)經(jīng)歷了小學學習階段，有一定的學習方法和學習技巧，但是在信息技術(shù)方面，一方面，部分中學生缺乏學習的興趣，在面對信息技術(shù)學習的時候總是注意力不夠集中;另一方面，部分學生在面對信息技術(shù)學習的時候具有畏難情緒，總是覺得自己缺乏實踐的能力。

2.教師教學方式陳舊

教師教學方式與學生學習成效息息相關(guān)，良好的教學方式能夠讓學生更加專注于課堂之上。但是在信息技術(shù)教學中，部分教師教學方式比較守舊，在課程上，一般都是由教師先講解，然后學生進行操作。因陳守舊的教學方法讓學生在學習的時候產(chǎn)生疲倦甚至是厭煩的心理。

3.師生對信息技術(shù)教學不夠重視

在學生知識學習中，信息技術(shù)教學在很多時候都是作為一種學習工具。中學生學科多學習任務繁重，難免在學習的過程中對信息技術(shù)教學的重視程度不夠，并且，在對學生進行升學考核的時候，信息技術(shù)往往并不是考試項目。因此，教師和學生難免會產(chǎn)生輕視心理。

二、初中信息技術(shù)教學與培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力的實施措施

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

教學觀念對教師和學生的教學和學習狀態(tài)有舉足輕重的影響，學校要重視對學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。首先，應當合理安排信息技術(shù)課程。部分信息技術(shù)課程安排得較少，或者是雖然安排了信息技術(shù)課程，但是落到實處的很少。學校應當每周安排兩節(jié)左右的信息技術(shù)課程，并且保證信息技術(shù)教師能夠切實地實行教學計劃，不能被其他課程教師占用。其次，教師要尊重學生的主體地位。只有教師尊重學生在課堂上的位置，才能夠使學生全身心地投入到信息技術(shù)學習和網(wǎng)絡能力培養(yǎng)中來。例如，教師在對Windows操作系統(tǒng)進行講解的時候，可以讓學生根據(jù)日常生活中所了解的操作系統(tǒng)的情況，自行制定相關(guān)的教學內(nèi)容和講稿，在全班面前嘗試著講解一下如何操作，然后由其他學生進行批評指正。讓學生能夠自覺對教授內(nèi)容進行學習，并將課本內(nèi)容按自己的理解闡述出來，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.采取多樣化的教學方式

豐富多彩的教學形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上更加集中注意力。首先，教師要善于利用信息技術(shù)工具。例如，教師在對office辦公軟件進行講解的時候。教師可以利用生動形象的視頻將每個步驟以思維導圖的方式展現(xiàn)出來，讓學生能夠?qū)γ恳徊讲僮饕c有清楚的認知。之后，針對有問題的學生，教師可以對其電腦進行操控進行個性化的演示。致力于解決每一個學生的問題，避免學生問題積壓，最后對信息技術(shù)學習失去興趣。同時，教師也能夠及時地得到學生的反饋，修正自身的教學目標及教學計劃。其次，教師可以用競爭的方式敦促學生進行信息技術(shù)學習。例如，在學習了flash的時候，教師可以組織學生制作自身感興趣的動畫，然后在全班面前進行展示，選出最受歡迎的一個，教師給予一定的獎勵。讓這些學生在群體之中形成榜樣作用，帶領(lǐng)學生們整體前進。最后，教師可以組織學生進行有效的小組合作。部分學生因為客觀或者主觀原因，信息技術(shù)基礎較差。組成合作學習小組，學生能夠向身邊的同學尋求幫助，實現(xiàn)同學之間的取長補短，共同進步。

3.建立網(wǎng)絡交流平臺

信息技術(shù)使得師生之間的交流變得更加便捷，教師可以通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)跨地域跨時間的交流，對學生的學習情況更加了解。首先，教師可以在課堂之上建立網(wǎng)絡交流平臺。信息技術(shù)課程往往場地較大，教師在授課的時候可能會忽略掉班上部分學生的反饋。因此，教師需要在課堂之上建立交流平臺，方便學生能夠隨時提問。除此之外，通過課堂上的網(wǎng)絡交流平臺，教師還可以驗收布置的課堂作業(yè)。其次，教師可以建立課后的信息交流平臺。信息技術(shù)的學習并不僅僅局限于課堂上的講解和操作，還需要經(jīng)常在課下進行實踐。良好的課后交流系統(tǒng)能夠幫助教師對學生課后教學進行有效安排，學生能夠通過網(wǎng)絡交流平臺，向教師詢問課堂上沒有理解的內(nèi)容。同時，教師也可以將拓展教學的內(nèi)容傳輸?shù)浇涣髌脚_，讓學生們能夠根據(jù)自身的時間和興趣對課程知識進行拓展性學習。

結(jié)語

信息技術(shù)和網(wǎng)絡學習能力是現(xiàn)代學生不可或缺的技能，中學生應當掌握扎實的信息技術(shù)基礎知識。在信息技術(shù)課程之中，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生在課堂上的地位，幫助學生學習，而不是代替學生學習。其次，教師要注重教學方法，不能進行單一死板的講解，應當激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師應當建立網(wǎng)絡交流平臺，與學生進行及時的交流反饋，向?qū)W生輸送資料，拓展學生的眼界。

參考文獻

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