數字化學習環境下創新教學初探

康淑玲

摘 要：習近平總書記強調，沒有信息化就沒有現代化。“以教育信息化帶動教育現代化”是推進中國教育事業改革與發展的戰略選擇。技術改變生活，科技改變教育。“互聯網+”在微觀領域已滲透到日常生活，借助于互聯網平臺和信息通信技術，近年來涌現出微課，翻轉課堂等教育新資源、新形態、新模式，相關學術研究和教學實踐持續升溫。互聯網發展與教育教學的“深度融合”包括創造信息化教學環境、了解新的教育和學習方式以及改變傳統教育的方式結構。

關鍵詞：數字化;創新;創新教學

引言

隨著“互聯網+”行動被寫入2015年《政府工作報告》，教育在互聯時代必然要與信息技術進行深度融合，如何在新的數字化學習環境下進行創新教學是“互聯網+教育”在學習方式和教育模式上的一次創新，是在當前班級授課制下的對“教”與“學”關系、師生關系、家校關系的一次變革。作為新興的教育理念與教育模式，如何使信息技術與學科教學進行深度融合，如何讓信息技術更好的為學科教學進行服務，如何開展有效的數字化環境下的創新教學顯得迫在眉睫。

一、開展數字化環境下的創新教學的條件

我從2014年開始接觸并實施翻轉課堂，這是我在數字化學習環境下進行教學創新的開始，也是我大量接觸并使用信息技術手段來更好的為課堂教學服務的開始。在研究過程中我發現，學校現有的網絡環境對于課堂上所有學生使用平板是有一定的困難的，這需要學校數字化校園的進一步建設和學校網絡的穩定，再就是上課過程中需要的軟件也要求配套。只有先把這些硬件和軟件解決了，我們的數字化環境下的教與學才能順利的進行。隨著在原有校園局域網、學校網站的基礎上我校領導重視加強硬件、軟件建設以及教師的技術培訓工作， 引進山東“12xue”軟件系統，教師運用此系統與學生用平板上課有機結合，為數字化學習環境下的創新教學提供了先進的技術支持。學校先后多次.到的問題邀請山東“12xue"軟件公司的技術人員來校給教師做培訓：組織教師學習PowerPoint 2010軟件的使用， 錄屏軟件Camtasia_Studio的使用，還有音頻軟件Audition和視頻軟件TechSmith的學習使用等。這些軟件的學習使用和推廣為教師們制作課件、微課，及“數字化學習環境”背景下課題的研究給予了最大的技術支持。

二、開展數字化環境下的創新教學的效果

解決了前期條件，我就開始了數字化學習理念下支持教學創新的數字化學習環境研究，結合我以前研究的差異教學、和諧高效、先學后教、翻轉課堂等，根據新時代的學生特色，探索我們獨有的教學模式。在我探索和應用數字化環境下的創新教學的過程中，我發現數字化環境下的創新教學有它獨有的魅力，在結合我們泉山學校已有的差異教學、問題意識、合作高效等基礎上加入適合我們自己的翻轉課堂，我們的數字化環境下的創新教學初見成效。我帶的這兩個班從初一開始一個班實驗探索數字化環境下的創新教學，另一個正常上課。三年過去了，雖然應用數字化環境下的創新教學的次數不是很頻繁，但兩個班級的差距確是顯而易見的：實驗班的同學無論從思維的活躍程度還是到班級的學習氣氛以及同學之間、師生之間的關系等都要大大好于非實驗班。現在這兩個班級都進入了初四階段，從這半年的成績來看，實驗班的成績比非實驗班高出6個百分點，有時甚至10多個百分點基本屬于正常現象。雖然到了初四基本不再大范圍內使用師生互動的平板等手段，但在實驗班這種同學間、師生間思維的互相交流碰撞已經形成常態，信息技術手段也不僅僅是是制作課件或者微課等，而在每節課中電子白板、、平板上課、實物投影的使用都已成為常態，我們幾乎每一節數學課都是都是相對開放的：師生、生生間的互動不局限于座位，這樣的課堂真正實現了和諧、高效。

三、開展數字化環境下的創新教學遇到的問題

1.數字化環境下的創新教學最大的好處就在于增強了課堂上的交互，使學生學習的自主性大大提高了。因此數字化環境下的創新教學在實施初期對于學生良好的學習習慣的養成是一個重點，尤其是自覺學習的習慣、抵制網絡誘惑等。教師在進行教學時要注意讓所有學生參與到每一個環節中，有效防止他們運用手中的網絡進行與學習無關的事情。這些問題的妥善處理是數字化環境下的創新教學得以實施的前提。

2.信息技術的支持和教學活動的設計以及順利的開展是實施數字化環境下的創新教學的兩個重要的影響因素，這兩者的支持可以實現個性化的協作學習，才能達到共識、共享、與共進！

四、實施數字化環境下的創新教學的影響

數字化環境下的創新教學的教學模式是充分尊重學生主體的、師生生生互動的、教學方法多樣化的課堂。隨著數字化環境下的創新教學的實施，師生都在悄悄發生著變化。

數字化環境下的創新教學的探索和實施，提高了教師整體素質，參與實驗的教師的教學方式與學生的學習習慣都發生了較大的變化。? 另一方面數字化環境下的創新教學的開展使我們實驗教師在付出了辛苦的同時收獲頗豐，特別是在理論方面得到了升華，總的來說教師自身的素質可以說有了一個堪稱升華的提高。

數字化環境下的創新教學要求學生經過觀看視頻、獨立探索、協作學習之后，完成個人學習任務，然后在課堂上進行匯報、分享成功和喜悅。所以學生在這個過程中有了充足的時間來關注自己、關注別人;關注自己的問題、關注別人的觀點;關注問題的發生、關注任務的完成。

結語

數字化環境下的創新教學讓學生參與度提高、評價方式多元，激發學生多方面的潛力。思維的火花不時地在課堂中閃現靈光。學生在數字化環境下的創新教學課堂中養成了合作探究、不恥下問的習慣態度，超越教師的預設生成的過程，提升了意義，深化了內涵。實現了學生個性化學習，讓每個學生都是“主角”。學困生通過課堂數字化環境下的創新教學找到了適合自己的學習方法和方式，漸漸找到了自信，樹立了“我也行，我能行”的心理優勢;優等生通過在分享討論中的展示和課堂點評上的精彩表現，展現了自己，由“會學”到“會講”，個性得到彰顯，能力得到提高。學生學習興趣漸漸濃厚，繼而是整個人的精神面貌的改變，陽光自信，能量滿滿。

參考文獻

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