淺談在初中數學教學融合多媒體技術的有效途徑

曹慧琴

摘 要：初中數學教學需要隨著信息技術的不斷發展進行深入的變革，緊跟時代發展的潮流，面對數學教學，合理地運用現代技術，幫助學生加深理解與認識，針對學生的學習特點進行有效結合。多媒體技術能夠幫助教師在教學過程中減少時間的浪費，尤其是在講解與圖形相關的課程時可以更加精準，便于學生理解。

關鍵詞：初中數學;多媒體技術;數學教學

引言

初中數學知識點較多，且具有抽象性，因此，怎樣以學生更易接受的方式開展課堂教學，是初中數學教師研究的重要課題。多媒體在初中數學課堂教學中的應用，彌補了傳統黑板式教學的不足，使初中數學知識的呈現更加直觀、生動，降低了學生的學習難度。不僅如此，多媒體還豐富了初中數學教學形式和內容，大大提高了初中數學課堂整體教學水平。

一、多媒體在初中數學課堂教學中應用的意義

（一）節省課堂時間，提高學習效率

多媒體技術可以拓展課堂教學的范圍和空間，能夠為學生提供更加多元化、更加豐富的學習內容，也可以為學生提供更多發揮主觀能動性的機會，有助于學生知識體系的構建及學習能力的提高。多媒體使教學活動更加高效，因此，教師可以留出更多的課堂時間讓學生自由發揮、自主學習，學生主動創新、探究問題的時間增多，學習能力也因此得到了提高。以幾何教學為例，教師利用多媒體技術制作教學課件，通過圖形顏色、圖像閃爍的方式突出教學重點，從而讓學生能夠直觀地看到平移、旋轉的過程，構建完整的知識體系，通過觀察分析，掌握其中的規律。此外，教師還可以通過人機交互，在師生界面進行超級鏈接，加強師生互動，使靜態的知識“活”起來。

（二）優化教學信息，提高教學效率

在初中數學教學中引入多媒體，教師可以選擇與教學相關的圖片、文字、視頻等，以此豐富教學形式、教學內容。圖形不是語言，但是比語言更加直觀，文字的閃現、圖形的縮放、顏色的變換都可以刺激學生的興趣點，這樣一來，教學效果會非常顯著。結合上文對多媒體的研究可以發現，多媒體在初中數學教學中的應用具有明顯優勢，不僅可以豐富初中數學教學資源，還能夠實現課上教學與移動學習的結合。將多媒體與初中數學教學相結合，已經成為當前教育教學改革的重要內容。

二、初中數學教學融合多媒體技術的有效策略

（一）運用多媒體呈現數形關系

數形結合是數學的重要思想方法，學生在分析問題與解決問題時經常使用.初中數學分代數與幾何兩大部分，實際上代數與幾何的數量關系是可以相互轉化的.但是對于數形結合的概念與意義學生往往理解不深，更不會運用，而運用多媒體可以更好的展示數形結合，將抽象的數形結合關系用多媒體來展示，讓學生更清楚的了解數量關系，了解幾何中的位置關系及所隱含的代數關系等，實現“以形助數、以數解形”的目標.多媒體技術的使用對于教師進行數形結合知識的教學，以及學生的數形結合知識的掌握具有一定的輔助作用，其可將抽象的數形結合采取更為直觀的方式展示出來，從而達到教學成果最大化.如在教學函數問題、解析幾何問題、解決線性規劃等問題、解決方程及不等式的問題時，可以運用多媒體的動畫模擬、內容重放、移動、旋轉、重合等手段，呈現原本抽象的數學關系，使學生掌握數學知識的本質.

（二）利用多媒體信息技術突出學生的主體地位

傳統的教學模式已經無法適應學生的發展需要，因此需要進行變革，從傳統的教師講、學生聽，變成以學生作為課堂的主體，加強教師與學生之間的交流。通過多媒體信息技術的運用，調動學生的積極性，讓學生能夠充分參與到課堂教學活動中，敢于表達自己的想法與觀點，鼓勵學生走上講臺進行講解，不僅鍛煉了學生的學習能力，也讓課堂氛圍變得活躍起來。多媒體技術的運用讓學生感受到了教師的引導作用，學會自主思考問題。教師與學生之間進行友好交流，探討知識，無論是對教師的教學工作，還是對學生的學習都十分有益，多媒體信息技術有利于學生進行更加高效的理解與學習，能促進學生的全面發展

（三）利用多媒體培養學生邏輯思維

與傳統課堂相比，多媒體支持下的初中數學課堂，可以更好地滿足不同學生的學習需求。互聯網教學資源豐富、形式多樣，可以彌補課堂教學形式與內容的不足。PPT作為互聯網時代的產物，教師將其與初中數學教學相結合，可以更好地利用碎片化時間，突破時間與空間的限制，幫助學生在更加廣闊的領域學習數學知識。例如，在講授“垂直”這一知識點時，教師可將學生分為若干小組，以小組為單位讓學生登錄網絡，收集與這節課內容相關的信息，結合課本整理知識點，包括“直角的定義”“什么情況下兩條直線互相垂直”“怎樣畫直線的垂線及怎樣運用這一數學知識點”，之后再結合圖片、文字、視頻等自行制作PPT。通過這樣的方式，學生能夠展開自主學習，在學習探究的過程中理清知識脈絡，而且這些內容都具有一定的抽象性，在整理和制作PPT的過程中，學生的邏輯思維與理解能力也會大大提升。

結束語

初中數學引入多媒體可以實現教學的直觀形象性，提高數學的趣味性，也契合了學生的認知特點.值得注意的是，教師教學中多媒體的運用要有節制，不是任意教學環節都可以與多媒體整合，多媒體的使用要有利于學生互動學習，有利于學生自主合作學習能力的提高.

參考文獻

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