提高小學數學教學效率的方法與應用思考

劉莉

摘要：小學是奠定往后長遠學習的重要時段，在小學打好基礎能夠培養學生養成良好的學習習慣，樹立正確的學習觀念與態度，因而教師要注重提高學生在小學課堂當中的學習能力，提高小學課堂的教學效率，以全方位、多元化的教授模式進一步提高對于小學教材的解讀與教學，幫助學生能夠更好的學習小學數學，同時讓學生提高學習小學數學的興趣，加強學生在課堂當中的專注度與自主學習能力，促進學生全面發展與進步。

關鍵詞：小學數學;教學效率;應用思考

引言：小學學習是學生整個學習體系建設當中最為核心與關鍵的一個步驟，只有在小學數學中掌握好了最為基礎的學習內容，建立一定的數學學習觀念，才能在課后更好的進行復習與鞏固。因此教師一定要注意在課堂中的教授效率與教學質量，積極設計多樣化的教學模式，讓學生在課堂學習中感受到數學的多元化、趣味化與形象化，讓學生能夠在課堂當中更加積極主動的學習數學，提高學生的數學學習能力。

一、小學數學教學當中存在的問題

1.學生課堂核心地位不突出

我國一直以來沿襲著“師者為大”的傳統理念，在教授過程當中一直都強調教師的核心地位，但卻忽視了學生在課堂中的關鍵。在我國以往的教授模式中，很多教師只注重書本上的理論知識，在教授的過程中也只是以課內知識為主，沒有輔助以其他的課外知識，從而使學生形成了被迫接受知識的情況，同時在教授的過程當中容易忽略學生是否能夠很好的消化這些知識，學生的核心地位并不顯著。

2.教授方法不夠多元化

數學由于其本身的特殊性，多以數字、符號等一些枯燥的內容組成，需要教師在教授過程當中以更為多元有趣的教授方法增強學生的學習興趣。而現階段的教授模式多數都以教師講授課本內容，讓學生加以練習為主，為了不影響教學的效率，在課堂中師生之間的互動溝通較少，不利于學生發散自己的創造力，只是單一的利用課本，缺失了提高學生課堂參與度的教授方式所需的創新。

二、提高小學數學教學效率的積極策略

1.以多元趣味化的教授方式提高學生學習興趣

要提高小學數學教學的效率，教師就要創新教授模式，傳統的模式化教授讓學生對于小學數學的積極性與興趣逐漸減退，學生在課堂上的主動參與度也在不斷減少。從而，增加教學方式與教授模式的多元化是小學數學教學效率提升的必要途徑之一，多元化的教學模式可以提高學生對于小學數學課堂的興趣與積極性，有效地促進學生對于數學課程學習，激發學生對于數學這門學科的熱愛，增強學生的數學思維與素養。

例如，教師在教授小學數學三年級“一位數乘兩位數、三位數的乘法”這一課程的相關內容時，教師可以先向學生講解乘法基礎的運算規則與相關概念、公式，和需要把握與理解的基礎題型以及基本的做題思路。在同學們有了一定的理解后，讓同學進行自由組合，每個小組根據組內成員的共同學習與題型訓練，共同分工完成教師發布的有關乘法的不同題目，在完成后教師可以采用搶答的模式讓不同小組的同學進行回答，說明在做題時每個步驟是如何完成的，這道題目主要都涉及了那些相關的數學理論知識與公式概念，這個解題的方法大家是如何想出的等。以游戲化分組討論做題并進行展示的方式，增強學生對于小學數學課程的學習興趣與主動參與度讓同學們成為了數學課堂中的核心，主要通過同學之間合作談論解題，加深對于題目的印象，更有益于自學能力的增強，同時有益于提升同學之間相互的配合，活躍了課堂，形成一個良好的教授過程，提高學生的課堂參與度。

2.結合生活情境聯系實際教學

知識源于生活，同樣的，數學也來源于生活，教師要提高小學數學的教學效率，就不能在課堂教授當中脫離實際。教師在小學數學的教學過程當中要積極與實際相聯系，將生活當中實際發生的問題積極帶入到教學當中，通過情境創設教學的模式將生活中的數學與課堂相融合，讓學生進一步帶入到實際場景中模擬并解決問題，可以拉近學生與數學的距離，減少對于數學的抽象認識，讓學生積極主動的參與到課程當中，能夠在小學數學課堂當中更好的發展多元化教學，同時幫助學生更好的學習相關的數學知識。

例如，教師在教授四年級“小數的加法和減法”的相關知識時，教師可以在課堂中創設一個購買鋼筆的場景，將鋼筆的定價定位小數，如5.3元，讓學生進行角色扮演，一些學生扮演賣家，一些學生扮演買家，讓學生用十元錢進行購買，賣家需要找零多少錢給買家，讓學生在扮演過程當中自己進行運算，通過創設的情境讓學生主動去思考去觀察。通過這種教學模式，可以讓學生把數學問題生活化、趣味化，以更加貼近自己生活實際的情境去學習數學知識，能夠更加深刻的記住所學習的有關知識，進一步增強學生在小學數學課堂當中的學習能力。

結束語

結合上述幾點看來，教師要積極重視學生在小學數學教學當中的參與度，提高學生的數學學習能力，同時教師在教授過程當中要積極創新教授模式，使小學數學課堂更為趣味化、多元化。更重要的，提高教師在教學過程當中的教學效率，能夠拓展學生的思維，有益于學生數學思維的進一步培養，為往后的各科學習打下一個優良的基礎。同時對于教師在提升教學質量，促進教學方式多元化方面有著極為積極的意義，增加了學生于教師之間積極交流的契機，有益于學生更加打開自己，也拓展自己的視野以及所涉獵的相關的知識面，增強了學生的綜合素養與全面發展。

參考文獻：

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