基于核心素養在初中物理教學中的實踐探索

周也辰

摘要：在新一輪基礎教育改革形式下，讓學生成為學習的主體這一新課程理念獲得普遍認同。我們物理教師應順應教學改革的趨勢，努力實現中學物理課程的總目標，并在課堂教學中充分發揮學生學習的主體性，使學生在教師的引導下主動獲得必要的物理基礎知識和技能;同時使學生初步了解物理學的發展歷程，經歷物理知識的形成過程，感受、認識并運用物理學的基本思想和基本方法，由此可使學生受到科學精神的熏陶，以養成良好的學習習慣和科學態度，并逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;同時使學生初步具備現代社會成員所必需的基本能力和科學素養。

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學;實踐探索

教師以“加強課堂上的應用訓練，來培養學生物理學科核心素養”為主線，重點從科學思維、科學探究的角度培養學生的物理學科核心素養，同時結合物理學科的特點和初中生的思維特點，采用靈活的教學形式，運用多種教學手段和教學資源，設計收放適度的教學環節，其旨在研究提高初中物理課堂教學有效性、營造師生互動的濃厚學習氛圍的方法。

一、核心素養理念下的初中物理課堂教學

在新課程教育改革的深入落實下，一些傳統的教學理念和方法逐漸被教師所放棄。當前高考模式，標準單一性很強，對分數的關注度比較高。因此，部分學校為了能提升升學率，增強自身的聲譽和影響力，滿足社會發展的具體要求，經常會將學生的成績看作主要的考核標準。為促進學生學習成績的提高，應試教育的教學手段也隨之產生。在運用這種方式的過程中，對學生不同問題解題方法的講解較為重視，但為何要利用這種方法？這些方法背后所蘊含的思想是什么？并不能在教學中有所體現，久而久之，學生適應了這種方式，便會錯誤地認為學習物理的目的是為了考試，學習的知識并不能應用到現實生活中，錯誤的理解知識的學習沒有任何用處。對于這種錯誤的觀點來說，不僅會讓學生產生學習無用或知識無用的誤解，還會影響學生整體水平提高，不利于學生綜合素養的增強。

為了能有效對學生的思想觀念加以改變，提升教學的效率和質量，教師需要加強對以往初中物理教學模式的優化，幫助學生糾正不良的思想認知，讓學生能在短時間內找到學習物理的方法和技巧，快速解決學習存在的各類問題和不足，保證學生能產生一種良好的學習思想。

二、核心素養理念下的初中物理課堂教學策略分析

1.強化對學生質疑意識的培養

所謂的質疑意識，具體是指學生在實際的學習過程中產生疑惑或者疑問，學生的大腦思維不能借助已經掌握的知識以及經驗將問題解決，從而所提出來的疑問。從學生的角度分析，學生只有帶著疑問學習，才能發現問題，深入地進行探索和研究，在不斷地思考和討論中將問題快速解決，讓學生能掌握到新的知識，幫助學生快速內化，提升學生的學習效率，進一步增強物理課堂教學有效性。

例如教師在對科學探究凸透鏡成像知識點講解過程中，可以先為學生布置家庭作業，讓學生借助家里爺爺奶奶的老花鏡，觀察報紙上面的文字，將放大鏡靠近報紙，部分人會看到放大的像，但是如果移動凸透鏡，就會呈現出倒立縮小的像，甚至有的學生會觀察到倒立放大的像。如果家庭條件不允許，教師也可以為學生發放凸透鏡，讓學生在課間利用凸透鏡看一看班級的門牌，觀察所看到的圖像。學生借助同一個凸透鏡會觀察到不同的現象，有的學生會看到放大的字，而有的學生則會看到縮小的字，甚至有的學生會看到倒立縮小的字。針對這種現象，學生必然會產生疑惑，為什么凸透鏡相同，但所產生的現象卻有非常大的差異？是怎樣的原因導致這種差異的？隨即，教師可以引導學生在課堂上對凸透鏡成像的特點展開實驗探究，由于不同現象是學生在生活中自己發現的，所以學生的學習主動性也會大大增強，能自主地進行思考、研究、質疑并提出問題。

借助這種方式，學生的學習積極性會大幅度提升。之后，教師要讓學生進行課堂實驗活動，幫助學生更加立體地認識到凸透鏡成像的規律，不僅可以將學生的探索欲望進行激發，也可以通過實驗設計以及過程記錄的形式，讓學生形成嚴謹的科學思維。此外，在實際的教學過程中，培養學生的質疑意識，學生還能大膽地進行發現和探索，最終將問題解決，有利于學習意識的形成。

2.強化對學生知識應用能力的提高

將核心素養作為基礎，教師在物理課堂教學環節，如果只是一味地借助傳統死記硬背的方式來讓學生學習知識點，機械性的對知識進行背誦，學生的學習自主性根本不能得到提升，學生也無法快速且高效地理解抽象的物理知識，更不能靈活的對知識加以利用，無法得到科學的鍛煉，最終導致學生的學習效率不能有效提高。通常情況下，有意義地學習并不只是要讓學生掌握某一知識點，而是要采取相對科學的方式，有效地對知識進行延伸，保證學生能學習到更多新的知識，讓學生學會遷移，以便學生在遇到問題時，能高效率且精準的進行解決。

3.強化物理知識與實際生活的銜接

對于物理學科來說，其具有較強的生活化特點，在實際的初中物理課堂教學活動開展期間，由于教材中包含的知識抽象性很強，學生很難自己第一時間理解并內化教師講解的知識，即便是可以進行一些簡單的實驗，到知識的內化難度依舊很大。故而，在這種情況下，教師應該在綜合教學內容的基礎上，嘗試著將物理知識與現實生活有效結合在一起，為學生列舉一些生活中的真實例子，保證學生能從生活的角度理解并學習知識，以便學生的物理學科素養在全面增強的同時，教學效率也能進一步提高。

顧明遠教授強調“教育的本質是培養思維……”;林崇德教授提出“落實核心素養，思維教學是首要問題”。因此，在初中物理課堂教學中，物理教師要注重培養學生的物理學科核心素養和思維品質，并加強其對課堂教學的積極導向作用，杜絕傳統的知識灌輸型課堂教學，如此可加強學生物理觀念、科學思維和科學探究等素養的落實和培養。

參考文獻：

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