新課改背景下初中道德與法治教學優化路徑

賈梅

摘要：在初中道德與法治教學中，為了提升教學有效性，教師應深入探究學科核心素養的概念和內涵，將其與實際的教學情況和初中生的思維發展狀況結合在一起，對道德與法治學科教學的內容、形式和手段等進行全面改革，使學生在具有較強引導性、開放性和體驗性的課堂中提升核心素養和道德與法治素質。鑒于此，本文對新課改背景下初中道德與法治教學優化路徑進行了探索。

關鍵詞：新課改背景;初中道德與法治;教學優化路徑

一、初中道德與法治教學的意義

初中道德與法治課程教學既可以幫助學生認識自我，樹立正確的三觀，還能在學生成長道路上樹立一條道德界線，讓學生了解法律知識，并學會運用法律武器維護個人權益，增強法律意識，拒絕其他方面的誘惑，避免犯罪。

初中階段的學生剛進入新的環境，道德與法治教學可以教會學生怎樣交友與融入新環境，教師應科學設立教學目標，在班內營造良好的學習氛圍，對提升學校形象有重要影響。將法治觀念融入初中思想道德課程，與國家依法治國政策相互適應，學習相關法律知識還有助于培養學生優良習慣，最終推動社會和諧、有序發展。

初中道德與法治課程教學應努力提升素質教育，便于學生將所學知識應用于解決生活問題，最終讓學生更好地了解和認識社會，并形成良好的道德品質。為了順利實現教學目標，教師除了要站在可持續發展的角度改進教學模式外，還應做好與高中課程的銜接準備。為實現這一目標，初中道德與法治教師應共同努力創新，特別在教學方法與目標上，教師應全身心投入。此外，為讓教學模式更好地適應新課改，在課堂教學期間，教師還應努力打造最佳教學環境。

二、新課改背景下初中道德與法治教學優化路徑

1.創設適宜情境

在初中道德與法治教學的過程中，教師要能夠結合提前制訂的教學目標創設情境，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生積極參與到課堂中，吸引學生的注意力，讓學生能在道德與法治課堂中主動學習知識，學會有用的技能，激發學生的情感體驗，提高學生的學習效率。為此，教師可以以教材文本為載體，以情感傳遞為紐帶，通過情境創設和情感體驗的方式幫助學生將所學知識與情感活動結合在一起，能促使學生的道德素養品質得以提升。

以“讓友誼之樹常青”的教學為例，教師依據教學目標，將友誼的特質及友誼的澄清糅合到課堂中，結合學生的具體認知實際創設主題情境，引領學生從“友誼的綻放”“友誼的天平”和“友誼的煩惱”三個情境中思考感悟友誼的真諦。課堂中，教師通過多媒體課件呈現不同的情境，引領學生置身其中，如，在“友誼綻放”的環節教學中，教師出示了課間休息時，班級的一群學生正在玩鬧，其中一位同學曉玲坐在自己的座位紋絲不動地思考數學老師講解的題目，另一個學生張莎看到后，走到她身邊詢問情況，得知實情后的張莎會怎么做？讓學生結合自己的生活經歷想象故事的后續發展。這樣的情境與學生的生活息息相關，學生置身于豐富的情境中探討道德與法治知識，能對其中的內涵蘊意具有充分的認知。

2.結合興趣愛好

傳統初中道德與法治教學過于理論化，教師為了追求教學進度而一味地講解理論知識，這就使得課堂氛圍變得枯燥乏味，學生提不起學習興趣。學生不愿意參與到課堂活動當中，為了避免這一教學現狀的產生，也為了提高學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。教師可以結合學生的興趣愛好來展開初中道德與法治課堂。

例如，初中道德與法治教師在講解“青春的邀約”的時候，教師就可以利用多媒體技術來引入相關視頻。播放一些具有正能量的短片，讓學生通過觀看視頻短片懂得人悄悄發生的變化，成長的不僅是身體，還有性格和道德修養，教師在利用多媒體的信息技術創設教學情境時，要考慮好教學主題，引入學生感興趣的話題，也可以通過小組合作的教學形式來增進學生之間的互動和交流，讓學生可以通過相互幫助和相互討論，從而共同進步。這種多樣化的教學形式，符合學生的發展規律，迎合學生的興趣愛好。教師在引用小組合作教學模式展開道德與法治課堂時，要考慮到組員的分配情況，應做到合理分配組員，將接受能力相對較強與接受能力相對較弱的學生分為一個學習小組，從而讓接受能力較強的學生去帶領接受能力較弱的學生進行自主化的學習。合理地分配組員會使小組合作教學模式發揮其應有的作用和效能，為學生提供一個良好的學習環境，也為學生提供一個展示自我的平臺。由此可見，多樣化的教學形式在初中道德與法治課堂中發揮著至關重要的作用。教師要理性分析多種教學形式的作用，結合實際需求，達到其應有的教學目標，構建高效的道德與法治課堂。

3.開展合作學習

在新課改的環境下，課堂是以學生為主體的課堂被充分強調，合作則是發揮學生主體地位的優質教學方法。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要懂得開展合作學習，優化課堂環境，使學生處在足夠和諧的氣氛下，將以生為本教育理念課堂上深入貫徹落實，助力全情投入的學生獲取道德與法治知識和技能，完成優化初中道德與法治教學效率的目標。

例如，在引導學生學習“做負責任的人”時，首先，教師在課件上播放了“重慶公交墜江事件”的視頻，將學生劃分成了學習小組，讓學生探討發生如此悲劇的主要原因是什么。于是在學生的合作交流中引入“責任”的話題。然后，我安排學生討論歷史上有哪些負責任的人，共同歸納負責任的人的特點是什么。之后，我根據學生所提出的人物，展開對其的思想教育，幫助學生理解了責任的內容，使學生明白了責任是一個人分內應做的事情。最后，我組織學生歸納了自主承擔責任的代價與回報，對學生強調了青少年應該承擔的責任有哪些，讓學生合作交流這堂課的學習體驗。這樣，我通過在課堂上開展合作學習模式，優化了課堂學習環境，在充滿民主的氛圍下對學生進行指導，并在課堂中體現了自身的主導地位，發揮了學生的主體地位，繼而充分激發了學生努力提升自身素質的意識，順利完成了初中道德與法治教學效率的優化。

三、結語

新課改背景下，教師一定要樹立全新的教學觀念，與時俱進，勇于創新，運用自己的教學實踐和學生實際情況來選擇合適的教學方式，在促進自身專業能力提升的同時，培養學生的綜合素養，真正把學生培養成為高素質的社會主義現代化的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]李穎穎. 初中道德與法治教學方法探討[J]. 南北橋，2020（14）：3.

[2]溫立忠. 淺談新課改中初中道德與法治教學的策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：661.