信息技術與英語教學深度融合方式的研究

楊蕾

摘要：社會經濟的不斷發展推動著科學技術的發展，信息技術在人們的日常生活中的作用越來越大，人們對信息的交換和傳遞也越來越依賴于互聯網。而在新的時代背景下，“互聯網+”為各個領域地提升和發展提供了新的機遇，同時在短短數年之間影響到教育教學中，因此，將網絡技術引入教育領域是教育發展的必然趨勢。而總的來說，信息化的英語教學模式彌補了傳統英語教學環境、教學實踐、教學資源等方面的不足，可有效促進小學英語教學實踐，從而推動小學英語教學改革。

關鍵詞：網絡環境;信息技術;小學英語;高效課堂

前言

由于信息技術的迅速發展，對于信息技術發展與普及所需的軟硬件都有了很大的改善，其運用范圍也愈加接近普通民眾的實際運用能力和習慣，為信息技術普及提供了可能性。聲影在當代教育技術中成為不可或缺的元素，而信息化英語的聲影資源也恰恰是為了在一定程度上解決語篇缺失的問題。因此，利用現代化的多媒體技術手段，為英語的教學創造了一種必然的需要。而在長期積累之下，作為重要的軟體要素，即高質量的網絡資源，已經被大量制作出來，并在網路上獲得超越時間與空間的局限。那么，怎樣才能使這些信息技術在英語教學中得到更好的應用？如何讓如此豐富、如此高效的教育教學資源成功與小學英語課程進行整合，還需要廣大教師去努力、去摸索。

一、信息技術走進英語課堂的必要性及現狀

現代信息技術是以電腦為主要技術，利用多媒體技術、PowerPoint、Internet、PS、Flash等各種資訊技術為載體，在因特網的環境下實現資源的共享。《義務教育英語課程標準》（2022）指出：推進信息技術與英語教學的深度融合，重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革。充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，鼓勵教師合理利用，創新使用數字技術和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育均衡發展。但對于沒有英語經驗的小學生來說，英語是抽象的、晦澀難懂的，因此很難掌握。而現代信息技術能夠以具體、新穎、快速的方式向廣大的學習者展示自己的知識，從而為師生們減少了學習的壓力。而多種新的教育方式（例如“繪本閱讀APP”“趣配音”等）的應用也與網絡環境中的信息化技術密不可分。

而在實踐中，一堂好的公開示范課往往需要一周以上的時間來完成一節符合學生發展和目前學情相匹配的PPT，因為課件的制作周期太久，導致備課的時間太少，這是很不現實的。在互聯網的背景下，信息技術就像一個五彩繽紛、色彩斑斕的潘多拉盒子，它極具誘惑力，讓學習者在互聯網的世界里迷路。在近距離接觸網絡環境的情況下，部分自我控制能力較差的學生難以持續性專注，往往把重點放在PPT里的動畫或者視頻里，而非知識要點，這也是信息技術整合過程中所亟待解決的問題之一。

二、信息技術在小學英語教學中的應用策略

（一）重視聽力教學

在一定程度上，聆聽既是教育之源，又是教育理念之源。英語教學中的聽力，是指學生能夠辨別和理解言語的能力，也就是能夠理解和了解口語中的意思。它的功能可分為三個層面：一是精確性，即能夠正確地接收到所聽到的信息，保證所聽到的內容的完整性和準確性。二是集中性，在有限的課堂上，不受外部的資訊或自己的影響，能夠盡量地聆聽并積累。三是可以從聽的長的內容中挑選出自己想要的內容來集中聆聽。在課堂之前，通過聽辨、聽傳、聽問等有效的教學活動來培養學生的聽力。

（二）突出重點知識，加強對文字的把握

每堂英語課都或多或少地含有重點、難點，學生對這些重難點基礎知識的正確理解和掌握程度，直接影響到課堂教學的整體效率，因此，在英語教學過程中，教師應更加重視對這些重難點基礎知識的解釋，應集中講述這些英語基礎知識的易錯點及基本用法。英語教師也可考慮借助一些視頻微課課程平臺來深入講述一些重難點基礎知識，課程視頻應是通過圍繞某個特定主干問題展開深入的討論，應注重抓住主題，以免脫離知識點范疇。使用這種方式進行重難點的講解能更好實現英語課堂教學的簡化，從而在一定程度上降低教學難度，便于學生深入學習和掌握，從而使學生更加準確地掌握主要知識點，實現信息化高效課堂的建設。

（三）運用課前預習提高英語教學的有效性

在進行信息化教學時，教師要及時更新思想，改變教學理念，避免對學生的學習活動進行過多的干預和干擾，特別是在教學中要注意不干擾。在課堂上，老師可以為同學們安排一些預習作業，例如：利用5分鐘的短語短片，讓同學們熟悉單詞的拼寫和發音，并在課文中圈出一些常用的詞匯和短語。在此預習中，學生可以掌握本單元的重點知識，掌握文章的重點和難點。信息化教學模式的實施，使教師在備課過程中更加注重學生的角色，與學生的自主學習能力相結合，共同完成教學任務。英語的自學和思考要有老師的正確引導，可以在課堂上進行教學前的預熱。比如錄音、歌曲、故事等，讓學生了解文章的核心內容、重點句型、語法等，掌握了文章的脈絡，激發了學生的學習動力，并在老師的指導下，完成了預習的基礎工作。

例如，在“Myfamily”的相關教學中，老師可播放一些關于家人的介紹視頻，讓他們更好地理解家人的稱呼。比如“father”、“mother”、“sister”，以及其他一些基本詞匯，通過錄像，可以讓英語預習的效率提高，提高英語教學的整體效果。

（四）因材施教，實現課堂教學的科學化

教師要充分尊重和了解學生的學習基礎和心理特征，根據學生的特點，設計出一套合適的教學內容和模式。首先，新授課的教學時間不能太長，通常為20分鐘。由于上課時間過長，學生的學習興趣會受到很大的負面影響，進而產生厭倦、厭煩等不良的心理，而課程時間過短又容易讓老師的整體教學出現負面影響，時間過短不能很好地幫助小學生理解和消化英語知識。這種情況在很大程度上與課堂效率相關，因此，教師除了要掌握適當的時間長短，還要在網絡上尋找適合當堂內容的要素，創造一個有利于學生學習的情境。在大數據時代，基礎教育課程資源豐富，網絡資源豐富，教師可以選擇適合的教材、動畫和視頻，以情境模擬的方式對英語教學進行優化。

結語

總而言之，21世紀中國經濟的快速發展使我國學校能夠通過引入先進的信息化技術來改善英語教育品質。然而，在這種情況下，我們必須堅持與傳統的教育方法相融合，如此才能更好地推動學生的發展。而在此必須明確一點，在信息化整合的背景下，英語教材仍然是本課的主要內容，而現代信息技術的應用則離不開課本，如“云端課堂”等，它們都是以教學中的“教與學”為基礎、為核心的教學方式。而在這條通往勝利之路的路上，永遠都是艱辛而又漫長的，在最初的探索過程中，必然會有許多的挫折和磨難，而這也正是一名一線教育工作者、一名人民教師所必須面臨的考驗。

參考文獻

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