高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

摘 要：在高中英語教學(xué)中，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一項非常重要的教學(xué)目標。對于英語教師來講，課堂上的教育教學(xué)活動不僅僅向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和英語素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師要把握好高中英語課堂教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生開辟更為個性化的學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生思考與創(chuàng)新，從淺層的文字性學(xué)習(xí)逐步過渡到深層的思維性學(xué)習(xí)。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展的一種輔助，又是對我國教育事業(yè)進步的一種推進力量。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

作者簡介：魏仲梅，福建省南平市政和縣第一中學(xué)。

作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著非常緊密的聯(lián)系，而融入創(chuàng)新要素，則是在以往教學(xué)中判斷和思考的環(huán)節(jié)加入探究與想象的內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，這對英語教學(xué)來講，也是一場創(chuàng)新性改革。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的原則

（一）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要原則之一。首先，保持對事物的質(zhì)疑是學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)當敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑并善于質(zhì)疑，才能針對所看到的現(xiàn)象聯(lián)想到多種多樣的問題，這是學(xué)生富于創(chuàng)造力的主要特征。其次，保持對事物的質(zhì)疑是學(xué)生主動創(chuàng)新的重要起點。學(xué)生在展開一系列學(xué)習(xí)活動的過程中，經(jīng)常會遇到各種各樣無法解決的實際問題，因此，非常容易產(chǎn)生困惑、懷疑的心理狀態(tài)，這樣的心理狀態(tài)將會促使學(xué)生主動去尋求解決問題的有效方法，在解決問題的同時獲得新的發(fā)現(xiàn)，這自然是學(xué)生進行創(chuàng)新的一個重要起點。最后，通過對事物進行質(zhì)疑，增強對事物的辨析能力?？梢哉f，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定要使學(xué)生從懷疑的角度去發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能對問題展開更為細致的觀察以及更加深入的探究，最終有所收獲。

（二）關(guān)注學(xué)生鉆研的興趣需求

關(guān)注學(xué)生鉆研的興趣需求是順利培育學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力的重要依據(jù)。首先，興趣是學(xué)生形成創(chuàng)新思維的源泉，對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展將起到誘導(dǎo)的作用。其次，興趣源自對事物的好奇心。保持較強的好奇心，促使學(xué)生對各種各樣新奇有趣的事物有所關(guān)注，這將成為學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力的重要推動力量。最后，興趣是學(xué)生對事物保持較強求知欲的重要因素。求知欲從來不會自然涌現(xiàn)，而是取決于學(xué)生對事物的鉆研所產(chǎn)生的興趣，這能使學(xué)生自然地進入興奮狀態(tài)。在鉆研的過程中，學(xué)生即使遇到一些問題，也會在興趣的指引下積極解決、持續(xù)探究。

（三）為學(xué)生提供積累知識的空間

學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，離不開知識與經(jīng)驗的積累。假如教學(xué)活動長時間較為單一、存在局限性，那么，學(xué)生就缺少自主探究、個性發(fā)掘的空間，自然無法積累知識、積累經(jīng)驗，又怎能形成創(chuàng)新思維能力呢？所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，秉承為學(xué)生提供積累知識的空間這一原則來設(shè)計教學(xué)方案就顯得格外重要。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計話題討論活動，激發(fā)學(xué)生想象欲望

以傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動為基礎(chǔ)設(shè)計多種多樣的新型教學(xué)活動，將為滿足學(xué)生實際需求提供足夠的契機。根據(jù)高中階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師可以通過設(shè)計話題討論活動來激發(fā)學(xué)生的想象欲望，這將是學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，并逐步增強創(chuàng)新思維能力的有效舉措之一。例如，人教版高中英語必修第二冊Unit1 “Cultural Heritage”主要圍繞文化遺產(chǎn)展開教學(xué)，這個主題本身有著極強的討論價值。所以，在教學(xué)過程中，教師可以提煉本單元知識點設(shè)計以“Cultural heritage around us”為主題的討論活動供學(xué)生進行討論、分析和交流，調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生思考：What cultural heritages do we have around us？ What is the value of these cultural heritages？ What will happen if these cultural heritages are not protected？ What is the significance of inheriting cultural heritage for us？在這樣的過程中，鼓勵學(xué)生進行討論，促使學(xué)生針對這些問題提出不同的見解。比如，有的學(xué)生認為：“Cultural heritage， as the witness of historical development， directly reflects the achievements made by our people in labor， production and other aspects during the long-term development process.”還有的學(xué)生認為：“As the new generation successors of our society， if we don't protect these cultural heritages， it will be a huge loss for us personally or for the whole era. After passing on， the precious elements contained in the cultural heritage will continue to influence generation after generation.”由此可見，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計話題討論活動，將為學(xué)生帶來更加開闊的學(xué)習(xí)空間，同時也滿足學(xué)生想象思考的需求，不知不覺中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會得到相應(yīng)的發(fā)展，對于學(xué)生來講，這樣的教學(xué)活動是非常有效的。

（二）充分革新教學(xué)思想，培育學(xué)生創(chuàng)新思維

在高中英語教學(xué)過程中，要想達成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法一定要有所改變，通過革新教學(xué)理念，構(gòu)建更適合學(xué)生的教學(xué)課堂，才能真正滿足學(xué)生多方面能力的發(fā)展需求。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，運用先進且適合現(xiàn)階段學(xué)生個人需求的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)活動，更能發(fā)揮出英語學(xué)科的育人價值，助力學(xué)生在獲取知識的同時獲得良好的成長。比如，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，聽寫教學(xué)是非常重要的一個教學(xué)模塊，是培養(yǎng)學(xué)生聽寫能力的主要途徑。針對聽寫教學(xué)，教師便可以展開創(chuàng)新設(shè)計，轉(zhuǎn)變聽寫教學(xué)的形式，以現(xiàn)代教育技術(shù)加以輔助，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加生動、靈活、有趣的教學(xué)課堂。例如，結(jié)合當天所教學(xué)的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生兩人為一組，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫對話或者一段文本，并且采用錄音的方式將對話或文本錄制下來。在下一節(jié)英語課，教師隨意選擇一份錄音用多媒體設(shè)備播放出來，而其他學(xué)生則需要在聆聽錄音之后將所獲得的信息寫在聽寫本上。然后，每一名學(xué)生都需要結(jié)合錄音以及聽寫本上記錄的關(guān)鍵詞，輪流表述錄音中的內(nèi)容。一名學(xué)生進行表述的時候，其他學(xué)生要認真觀察，分析其表述過程中是否存在問題并予以矯正。這樣的教學(xué)過程能夠達到非常理想的教學(xué)效果。首先，因為教師選擇的錄音是比較隨機的，因此，每一名學(xué)生都會認真對待錄音，以合作的方式制作出高質(zhì)量的音頻，這樣能夠避免部分學(xué)生無法得到鍛煉、難以形成創(chuàng)新思維能力。其次，在播放錄音的過程中，學(xué)生可以結(jié)合錄音進行聽寫，在聽寫過程中展開思考和分析，為后面的復(fù)述做好準備。最后，學(xué)生可以在評價環(huán)節(jié)互相評價并合作矯正，而教師則以輔助的方式予以適當?shù)奶嵝?，真正達到了鍛煉學(xué)生聽寫能力的目標，也為學(xué)生獲得創(chuàng)新思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中英語教學(xué)中，教師既要考慮采用何種方式滿足學(xué)生對知識的需求，又要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點予以相應(yīng)的指導(dǎo)，促使教材內(nèi)容可以與學(xué)生的生活呈現(xiàn)出完全融合的狀態(tài)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，輔助學(xué)生獲取知識并生成更強的英語能力。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師需要對教學(xué)進行合理設(shè)計，考慮到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基本原則。結(jié)合學(xué)生的實際需要，教師可以采用創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情境的方式完成教學(xué)。在落實教學(xué)目標的同時，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供足夠廣闊的空間開展一系列學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué) “Wildlife protection”這個單元時，教師可以運用多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹近年來我國在保護野生動物方面推出的相關(guān)政策，播放關(guān)于野生動物的紀錄片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看紀錄片感受到，隨著時代的發(fā)展與進步，人們對生活質(zhì)量有了更高的要求，而這會對自然環(huán)境帶來一些污染，對自然環(huán)境造成一定的破壞：“In order to get their fur teeth， people kill animals; In order to satisfy their appetite and hunt ‘games’ in their eyes， it is difficult to maintain a balanced ecological environment at this stage， and many wild animals are on the verge of extinction.”。播放視頻讓學(xué)生進行觀察思考，相比于教師平鋪直敘地講解本單元知識內(nèi)容，更能促使學(xué)生展開深思、探討：What the protection of wild animals means to the whole ecological environment？ What do we need to do to protect wild animals？這樣的過程既能促使學(xué)生通過思考深入感知保護野生動物的價值，又能為學(xué)生提供想象的空間。接下來，教師再帶領(lǐng)學(xué)生以“Protection of wild animals”為主題寫一份倡議書，引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)自己是野生動物保護協(xié)會的成員，需要在倡議書中展示怎樣的內(nèi)容才能夠打動人心，避免人們再傷害野生動物，給野生動物一片良好的生存空間。在這樣的過程中，學(xué)生會積極思考探究倡議的書寫作方式，其創(chuàng)新能力也處于逐步形成的狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展帶來積極的促進作用。

（四）搭建自主學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生綜合能力

如果在展開高中英語教學(xué)時，教師一味地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動，學(xué)生以被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)去吸收知識、理解知識，那么學(xué)生既無法形成創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有更多的限制，很難讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的獨特魅力，自然不愿意積極參與到學(xué)習(xí)活動中探究更多的英語知識。因此，教師要在教學(xué)課堂中為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的基本需求。例如，在“ History and traditions”這個單元的教學(xué)中，結(jié)合單元主題，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)信息，整理關(guān)于歷史和傳統(tǒng)的一些資料，并且從歷史和傳統(tǒng)出發(fā)，探尋當?shù)赜心男v史文化、哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。接下來，加以延伸，整理成研究報告，將所獲取到的信息以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同分析所收集到的資料，并且請學(xué)生分別講一講對歷史、傳統(tǒng)的新看法，分析：As the successors of society， how do we deal with the problems of history and tradition in the new generation？ What attitude should we keep towards history and tradition？以此方式升華單元主題，讓課堂教學(xué)的價值凸顯出來，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力帶來更多實質(zhì)性的幫助。

綜上所述，在開展高中英語教學(xué)活動時，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標，教師要對整個課堂教學(xué)進行綜合設(shè)計，從學(xué)生的角度出發(fā)，從教學(xué)的角度出發(fā)，讓課堂教學(xué)發(fā)揮出真正的價值，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、鞏固學(xué)生的創(chuàng)新思維能力帶來更多的可能。同時，教師要積極學(xué)習(xí)各類先進教學(xué)方法、教學(xué)理念，以此來創(chuàng)新課堂教學(xué)、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，這樣才能使得學(xué)生和英語教育教學(xué)實現(xiàn)同步發(fā)展。

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