中職英語課程思政探索與實踐

王琳娜 任超

摘 要：中職英語課程是中職學生必修的公共基礎課程，具有工具性和人文性雙重屬性。在中職英語課程中落實課程思政，有助于學生堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升職業素養，拓展國際視野。本文探討了中職英語課程思政的四個切入點，并基于課堂教學和早讀兩個方面的實踐，提出了中職英語課程思政實施策略。

關鍵詞：中職英語;課程思政;英語教學

作者簡介：王琳娜，任超，北京勞動保障職業學院。

一、在中職英語教學中落實課程思政的必要性

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。課程思政以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，是將立德樹人作為教育根本任務的具體體現。《關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》中明確提出，中等職業學校要充分發揮思想政治課的關鍵課程作用，在其他公共基礎課、專業理論課和實習實訓中滲透思想政治教育內容，形成協同育人效應。這就為中等職業院校探索課程思政提供了綱領性的指導。長期以來，在中職院校各類非思政課程中，思政教育弱化現象嚴重，思政課程與非思政課程難以有效形成思政育人合力。因此，在中職院校各類非思政課程中融入思政教育是一項亟待解決的任務。

在中職英語課程中落實課程思政的必要性體現在兩個方面。首先，從課程屬性來說，中職英語課程是中職學生必修的公共基礎課程，兼有工具性與人文性。其工具性體現在中職英語課程能夠提高學生的英語聽、說、讀、寫等技能，其人文性體現在中職英語課程能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，拓展國際視野，以開放、包容的態度認識文化的多樣性。實施課程思政使教師擺脫了過去教學中偏重課程工具性的傾向，把思政目標放到和知識目標、能力目標同等重要的位置。第二，從授課對象來說，中職英語課程的授課對象是未成年人，他們正處于人生的“拔節孕穗期”。這個年齡段的學生好奇心強，判斷能力不足，易受到各種不良思潮的影響，這就需要中職英語課程承擔起育人的責任，對學生加以引導。同時，在經濟全球化和“一帶一路”建設不斷深化的背景下，中國正越來越走向世界舞臺的中央。青少年學好英語，用英語講中國故事，能夠促進中國文化的傳播，讓世界更好地了解中國。

二、中職英語課程開展課程思政的切入點

根據《中等職業學校英語課程標準（2020年版）》，中職英語課程的目標是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步激發學生英語學習的興趣，幫助學生掌握基礎知識和基本技能，發展英語學科核心素養，為學生的職業生涯、繼續學習和終身學習奠定基礎。為了使中職英語課程更好地發揮隱性育人的作用，教師需在日常教學中充分挖掘教學內容中的思政元素，找到恰當的課程思政切入點。

（一）引導學生樹立文化自信，講好中國故事，推動中國文化走向世界

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”隨著信息技術的迅速發展，中職學生接收信息的渠道越來越廣。中職學生還是未成年人，對各類信息進行正確判斷的能力不強，很容易受外界信息影響而對西方文化產生盲目崇拜。因此，作為中職英語教師，要在教學中滲透中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，激發學生的民族自尊心與自豪感，進而自覺地傳播中國文化。教師可以采用多種方式增強學生的家國情懷，例如，將四大發明、京劇、武術等有代表性的中國傳統文化元素融入教學內容，充分挖掘各種線上、線下紅色資源進行黨史教育，舉辦“用英語講中國故事”演講比賽等。

（二）培育和弘揚社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值觀是立國之基、民族之魂。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。”中職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，教師要讓社會主義核心價值觀“進課堂”“進頭腦”，培養學生良好的道德品質和行為習慣，積極引導學生從小事做起、從現在做起、從自己做起，努力以實際行動踐行社會主義核心價值觀，為實現中國夢貢獻自己的一份力量。

（三）強化職業認知教育，弘揚職業精神、工匠精神、勞模精神，培養職業道德，提升職業素養

與普通高中不同，中職院校培養的是應用型人才，要堅持職業教育的培養方向，突出職業教育的培養特點。“中職教育在立德樹人、以技化人的目標牽引下，其具體任務就是為培養大國工匠而展開的職業生涯奠基教育。要將中職學生真正培養成為一名名副其實的大國工匠，就必須加強與之匹配的職業意識、職業精神、職業道德等隱性職業素養的教育。”因此，中職英語課程要將職業認知滲透在教學過程中，讓學生明確未來的發展方向;結合各行業勞模的優秀事跡，讓學生進一步體會工匠精神和勞模精神;增強學生的職業責任感，培育遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新的職業品格和行為習慣。

（四）拓寬國際視野，提高跨文化交際能力和對多元文化的包容性

當今時代，國際合作日趨緊密、國際交流日趨頻繁是不可抗拒的潮流。教師在授課過程中應有意識地利用國際新聞等資源，加強學生對于外國先進文化的了解，使學生能夠以一種開放、包容的態度理解多元文化。隨著我國深入參與產業的國際分工，國際視野已經逐漸成為產業國際化對產業工人的基本要求。中職教育作為培養技術技能人才的教育，培養學生的國際視野是中職教育適應時代發展的體現。國際視野也意味著對人類命運共同體的關注。教師可結合我國積極與各國分享抗擊新冠肺炎疫情的經驗以及向多國提供援助的具體事例，引導學生樹立人類命運共同體意識。

三、課程思政視域下中職英語教學實踐

（一）課堂教學中的課程思政實踐

課堂是落實課程思政的主要陣地。教師在教學中應深入研讀教材，充分挖掘教學內容中的思政元素，搜集補充思政資源。筆者所在學校選用的是高等教育出版社2021年出版的中等職業學校公共基礎課程教材《英語（基礎模塊）》，該教材依據《中等職業學校英語課程標準（2020年版）》編寫，體現了職業教育的特點，符合學生身心發展規律和應用型人才的成長規律。為落實立德樹人根本任務，每一單元的主題都包含思政元素，如第一冊第一單元“Personal and Family Life”體現了中西方家庭價值觀的異同，第二單元“Transportation”蘊含了綠色出行的理念，第三單元“Shopping”倡導人們理性消費等。下面，筆者將以《英語（基礎模塊）》第一冊第八單元“People and Events”的聽說模塊和讀寫模塊為例，探討如何在中職英語課堂教學中落實課程思政。

1.教學內容分析。“People and Events”這一單元的主題是中外歷史上重要的發明創造，屬于中職英語課標中“科學與技術”主題。聽說模塊包括兩個熱身活動、三個聽力活動和三個口語活動。讀寫模塊的主要學習內容是一篇關于詹天佑設計京張鐵路的文章，包含兩個閱讀任務和一個寫作任務。通過對本單元的學習，學生能夠談論中外歷史上重要的發明創造，了解京張鐵路在我國鐵路發展史上的重要意義，增強民族自豪感。

2.學情分析。本單元的授課對象是北京勞動保障職業學院貫通培養項目中職一年級新生。經過義務教育階段的英語學習，學生具有一定的詞匯儲備和閱讀能力，但整體來說英語基礎較為薄弱，聽說能力不足，學習自信心有待加強。學生對于本單元的主題有一定的了解，但是要用英語來談論這一話題還是不小的挑戰。因此，教師要在教學中循序漸進，幫助學生加強詞匯和句型的積累，使學生在這一單元的學習中學有所獲。

3.教學目標。

（1）知識目標：掌握與中外歷史上重大發明相關的詞匯以及討論相關話題的句型。

（2）能力目標：

①能夠理解關于歷史人物和重大事件的討論，并能獲取相關信息;

②能夠交流對歷史人物和重大事件的看法;

③能夠運用抓時間標志詞的閱讀策略，借助時間線等制作信息圖表，梳理文本關鍵信息。

（3）思政目標：通過了解詹天佑克服重重困難設計并修建京張鐵路的過程，增強民族自豪感，樹立職業理想。

4.教學過程。

（1）熱身活動。

任務1：將人物或城市（蔡倫、亨利·福特、北京、詹天佑）與對應的事件及圖片相匹配。

任務2：猜一則英文謎語：I am not very old， but I am thin. I can wear your colorful paintings， and I can help you record and share knowledge. What am I？

【設計意圖】激活學生已積累的百科知識，為本單元后續的學習作語言和背景知識的鋪墊。

（2）聽力活動。

任務1：聽一段兩名學生談論蔡倫造紙術的錄音，勾選出對話的主題。

任務2：再聽錄音，根據聽到的內容選擇正確的答案。

任務3：再聽錄音，補全有關造紙術的思維導圖。學生在完成任務后，教師可補充中國古代四大發明的英文表達（paper making、gunpowder、printing 和 the compass）和相關介紹。

【設計意圖】培養學生從所聽材料中提取關鍵信息的能力，加深學生對于我國古代科學技術成就的認識，為下一步的語言輸出做好準備。

（3）口語活動。

任務1：聽一段兩名學生討論各自最喜愛的發明的錄音并跟讀，注意模仿語音語調并標出談論偏好及解釋原因的語句。

任務2：兩人為一小組，根據所給信息談論自己最喜歡的發明并闡述理由。

任務3：兩人為一小組，選擇情景和角色進行對話。教師選出部分學生進行展示，然后引導學生互評并給予反饋。

【設計意圖】通過總結范例中的重點句型、替換關鍵詞模仿練習等活動，使學生掌握談論重要人物和事件的語言表達。在此基礎上，提高學生將語言知識和口語表達技能遷移到實際語境中的能力。

（4）讀寫活動。

任務1：學生在課前利用iSmart小程序預習詞匯，教師在課上通過填空練習檢查學生的詞匯掌握情況。

任務2：觀看介紹京張鐵路的視頻，說出當時設計和修建京張鐵路有哪些困難。

任務3：閱讀一篇介紹京張鐵路設計和修建過程的文章，結合時間線提示，補全與詹天佑有關的具體事件。

任務4：再次閱讀文章，判斷所給說法的正誤。

任務5：根據課文內容，填寫京張鐵路信息卡。

任務6：學生根據任務3和任務5，撰寫文章提綱并復述。

【設計意圖】課前使用小程序預習詞匯，為閱讀掃清詞匯障礙。通過觀看介紹京張鐵路的視頻，激發學生對于文章的興趣，更好地理解京張鐵路在我國鐵路史上的重大意義。結合時間線補全信息和判斷正誤的活動可以鍛煉學生從文章中提取關鍵信息的能力。填寫信息卡活動讓學生在反復閱讀文本的基礎上提升歸納總結能力。最后的復述活動可以使學生內化所學的詞匯、短語，提高口語表達能力。

（5）作業。四人為一小組，利用互聯網搜集圖片和資料，制作介紹京張鐵路的PPT，并在班級范圍內進行匯報展示。從內容、邏輯、語音三個方面進行自評和互評。

【設計意圖】以小組為單位完成匯報展示，有助于加強學生之間的互動和交流，提高學生的合作意識和自主學習能力。學生通過完成作業提高了講中國故事的能力，增強了民族自豪感和為社會發展貢獻力量的責任感、使命感。

（二）在英語早讀中落實課程思政

英語早讀是英語課堂教學的重要補充，能夠培養學生良好的學習習慣，營造濃厚的英語學習氛圍，同時也可以使課程思政從課內延伸到課外，有助于實現全過程育人和全方位育人。考慮到學生的學習基礎和學習興趣，除課本內容以外，筆者所在的英語教研室還選取了《你好，中國》（Hello， China）系列短片作為早讀材料。該系列短片選取了中國傳統文化中100個最具代表性的詞匯，從不同角度體現了中國傳統文化的博大精深。短片語音純正，同時配有中英文字幕，便于學生理解。短片按照科技發明、文化藝術、傳統節日、名勝古跡、哲學思想等主題進行播放，教師從視頻中選取一部分核心詞匯讓學生朗讀和記憶。通過早讀，學生增強了家國情懷，堅定了文化自信，提高了講好中國故事、傳播中國聲音的能力。此外，每月安排一次黨史專題的早讀，重點學習與黨史有關的詞匯，使學生傳承紅色基因，厚植愛黨、愛國、愛社會主義情感。

四、中職英語課程思政實施策略

通過實踐，筆者總結了三點中職英語課程思政實施策略，以期為中職英語課程思政的實施提供方法和思路的借鑒。

（一）提升教師的思想政治素養

落實課程思政，教師是關鍵。從學校層面來說，要大力提升教師的思想政治素養，為教師提供提升思政素養的學習、交流平臺，同時要加強師德師風建設，使教師以高尚的道德品行引領學生成長。從教師個人層面來說，要提高政治站位，利用“學習強國”App、China Daily等媒體平臺加強思想政治理論學習，不斷提高自身的思想政治理論水平。

（二）拓展教學資源，探索教學方法

在中職英語教學中開展課程思政，要遵循青少年的身心特點和成長規律，避免一味地說教，要堅持知識傳授與價值引領相統一、顯性教育與隱性教育相統一，以一種潛移默化、潤物無聲的方式開展思政教育。一方面，教師需要拓展各種教學資源，豐富思政素材，開展線上線下混合式教學，激發學生興趣。另一方面，要探索適合學生的教學方法，廣泛應用翻轉課堂、頭腦風暴、演講、辯論、小組討論、角色扮演、匯報展示等新型教學方法，全面提高課程思政教學質量。

（三）課程思政要體現專業特色，注重職業素養的提升

筆者所在的北京勞動保障職業學院在2016年加入了北京市高端技術技能人才貫通培養試驗項目，該項目圍繞首都“四個中心”建設和經濟社會發展的人才需求，為有志于成為高素質技術技能人才的初中畢業生提供不同于普通高中的學習機會。2021年，北京勞動保障職業學院貫通培養試驗項目共有三個招生大類：人力社保類、養老護理類、安全交通類。根據未來專業和職業方向，三個大類的課程體系從中職階段開始就各有側重。中職英語課作為一門公共基礎課，是三個專業大類的學生都要學習的內容。但是，在教學中，教師仍然可以根據其專業特點創設不同的與職業有關的真實情境，讓學生在做中學，提升職業認知和職業素養，使思政教育真正入腦、入心。

參考文獻：

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