小學語文詩歌教學的研究與探討

鄧書琴

摘? 要：詩歌在我國的語文教育中是極為重要的組成部分，它是我國幾千年來文化的精髓，有著獨特的感染力，詩歌是一種寶貴的文學資源，詩歌的學習可以豐富學生的思想感情，培養學生的文化素質。讓學生了解我國博大精深的語言文化。詩歌的每一句話，每一個字都能讓人感受到一個經典的畫面。目前的教育模式下，并沒有使學生完全理解詩歌，真正提升其詩歌鑒賞能力。

關鍵詞：小學語文;詩歌教學;方法分析

一、朗讀詩歌融入情感

對于詩歌的鑒賞，朗誦無疑是評判詩歌鑒賞最直接有效的方式，因為在學習過程中，音樂與詩歌的本質是極為相似的，詩歌和音樂同樣追求韻律美，甚至說詩歌也算是音樂的一種，自古以來，詩歌由人演奏歌唱出來，因此朗誦可以讓學生加深對詩歌的感情表達，讓學生把詩歌富有感情地朗誦出來，把文字的視覺形象轉化為聽覺形象。讓學生在朗誦中間中感受到詩歌帶來的美與情感的陶冶。

例如學習李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”一詩時，學生只是淺嘗輒止，沒有感受到詩人想要表達的感情，沒有達到理想的教學目的。同樣，在小學語文教學中，形成和激發小學生的想象力是非常重要的。例如在學習葉紹翁的《游園不值》這首詩時，“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”欣賞這兩句詩時教師應引導學生仔細體會作者對春天的光和色的描述。這首詩描寫了詩人到花園看花，卻不能進入花園大門，所以在感情上很失望，很失落。但后來看到一枝紅杏伸出墻外，在感情上又遇到了意外的驚喜，這首詩寫得十分曲折而富有層次，不但渲染了濃郁的春色，還揭示出了深刻的哲理，告訴人們生活中遇到一些困難或者沮喪的事情不要氣餒，有時會有一些驚喜在等待自己。教師可以讓學生慢慢體會詩中的美好意境，并從中獲得美的享受。抒情是活躍詩歌中最重要的因素，如果沒有情感，就沒有詩人，也就沒有詩歌，這也說明詩歌的欣賞是要體會詩歌中的美好意境。教師抓住詩人的主要思想，引導學生進行朗讀，并融入相關感情，達到所要求的高雅的境界，讓學生更好地去享受詩歌所帶來的美感與韻律，深刻理解詩人想要表達的情感，自然而然地使學生產生對詩歌的興趣，增加學生的語感，促進學生的理解與記憶，提高學生的口語表達能力。

二、誦讀詩歌體會魅力

在詩歌的鑒賞教學時，教師一般會引導學生進行多遍誦讀，目的是加深學生對于詩歌的記憶。同樣在誦讀過程中，教師要進行指導，喚醒學生對詩歌的生命意識，激發學生對詩歌的感悟，通過誦讀加強學生感悟詩歌中所含的優美意境與智慧光芒。

例如當教師描述詩中的意境和場景時，學生會不自覺地體會到詩中所表達的對生命和自然的熱愛——“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！苯處熯€可以鼓勵學生用肢體語言來表達詩歌中描述的情況，以加深理解。例如學生可以表演 “舉頭望明月，低頭思故鄉”和“兒童相見不相識，笑問客從何處來”這兩句詩。在這個過程中，學生可以體會到作者當時的心理狀態。通過在語文課堂上營造輕松愉快的氛圍，加強對詩歌的欣賞，學生可以大膽想象詩歌的意境。這樣，就有可能理解“墻角數枝梅，凌寒獨自開”中梅花的數量，理解“應是綠肥紅瘦”中肥與瘦的關系，理解“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中“綠”字的含義。當然還有陳濟安的“前不見古人，后不見來者”中所表達的孤獨和無助。詩歌是中國悠久歷史中傳統文化的精髓，是民族語言的重要范例，是中國古代文學中最璀璨的寶石之一。古典詩詞內涵豐富，意義崇高。在網絡媒體和社會不良現象不斷侵蝕學生心靈的今天，小學語文課堂應培養學生的詩歌鑒賞能力，讓古典詩歌優美生動的源泉流入學生的心田，激蕩他們的心靈，凈化學生的思想，使其在民族文化的影響下健康成長。

三、欣賞詩歌美好意境

母語學習的基礎在小學古詩學習時逐漸奠定，但是很多學生不懂得詩歌的鑒賞技巧，對于詩歌鑒賞的教學也不是很感興趣，因為詩歌的情感表達晦澀，通篇使用通假字使本來就很難理解的詩歌，又蒙上了一層神秘的面紗。因此，教師需要引導學生進行詩歌的欣賞，感受詩歌的美感。在教授過程中，要讓學生感受到詩歌的意境，享受詩歌的思維。

培根說：“讀詩使人有精神?！苯處熞獙W會引導學生理解詩歌代表的是生活，是一種精神狀態，詩歌的內容不是空穴來風，而是與的現實生活緊密相連。雖然有些古詩描述的社會現象和社會習俗與相去甚遠，但它們反映了當時的真實生活。當學生在教師的引導下，學生形成一種感覺，即這些詩歌描繪的是身邊的生活，一旦這種感覺形成，他們就能在一定程度上欣賞這些詩歌，可以說是初見端倪。教師應盡力將詩歌帶出課本，帶入課堂，讓學生感到詩歌就在他們身邊。例如在春暖花開的季節，教師和學生可以一起唱“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，欣賞窗外美麗的風景，唱出優美的詩句。當秋天到來的時候，教師帶著學生沿著森林小路散步，踩著落葉，聽著耳邊清脆的樹葉聲。唱著“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，不僅喚起了鳥兒在枝頭的鳴叫聲，還能引起學生對于秋日蕭瑟與凄涼的感受。詩歌中表達的美可以用簡單的短語來表達，可以傳達一種美麗的心境。因此，結合上面的兩個例子，教師應該首先向學生表達詩歌所要描述的背景之美，然后學生可以通過朗讀詩歌，有意識地尋找這種背景之美，以獲取詩歌之美。

四、了解詩歌歷史背景

根據《辭?！分嘘P于詩歌的注釋，可以把詩歌稱為結合了情感和語言，使用各種修辭手法，遵循特定的節奏和模式，并代表當時社會面貌的作品。《尚書·堯典》中說：“詩言志?！薄睹姟ご笮颉分袑懙溃骸霸娬?，志之所在也。心中有志，言中有詩。”在南宋時期，楊玉在《滄浪詩話》中也說：“詩是情感的歌唱?！焙苊黠@，詩歌是一種表達情感和訴說意志的文學體裁。在我國的歷史文化當中，詩歌分為許多流派，是作者在不同的時代背景與個人處境下完成的創作，因此想了解詩歌真中所含的情感，就必須了解詩歌創作的時代背景或作者的實際境遇。從真實的歷史背景出發，帶領學生融入詩人所處的時代背景之中去理解詩句，更有利于學生的感悟和理解。例如詩人李白《望廬山瀑布》中的詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹姷淖詈髢删浔磉_了從廬山上下來的瀑布的巨大力量。教師可以根據李白詩中所表達的意思，引導學生對詩的風格進行評價，從而從風格上對這首詩進行欣賞。另一個例子是杜甫，他寫的詩深入反映了唐朝由盛轉衰的政治面貌，有非常豐富的社會元素和非常明確的時代和政治導向。這些詩歌的特點是熱愛國家和人民，具有偉大的無私精神，這就是為什么杜甫被稱為“詩圣”。教學《浪淘沙》古詩時，教師就可以通過對作者劉禹錫的創作背景介紹，幫助學生欣賞和理解這首古詩所要表達的思想感情，這首詩是在劉禹錫被調到涼州和蘭州后寫的。在了解了作者的傳記后，學生會更深刻地理解詩中所描述的令人印象深刻的場景，從而更特別地體會到所使用的詞語的美麗和寬廣。因此，教師應主動引導學生理解每首詩的意境，幫助他們從不同角度分析和欣賞詩歌。所以說，對于詩歌的理解，背景永遠是最重要的，不僅是詩人情感表達的突破口，也是學生理解的重點。

在詩歌教學中，教師要注意評價策略，讓學生體會到詩歌的意境美、語言美、聲音美、形象美，從而培養學生的審美情感、審美能力、積極的生活態度和高尚的道德情操，使學生的能力和素質得到充分發展和提高。

參考文獻：

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