初中化學多元化教學策略研究

周剛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國各個學段學科的教學活動都發生了很大變化。初中化學學科的教學工作應該積極擁抱和適應這種變化，教師要認識到做好初中化學學科的教學工作對學生在化學學科領域成長所能夠起到的重要基礎作用，要通過有效教學培養學生的探究性思維與實踐能力。而為了達到上述目的，促進初中生實現化學學科核心素養的全面成長，教師應實施多元化教學策略，滿足學生在各不同能力領域的成長需要。本文將從情境激發學習興趣，問題引導深入探索，合作互助加深理解三個主要方面加以討論。

關鍵詞：初中化學;化學多元化教學;化學教學策略研究

初中是學生成長過程中非常重要的階段，在小學與高中之間起著承上啟下的作用。此時，學生已經積累了一定的知識及學習經驗，在自知力等方面也有了長足的發展。教師應該抓住這一難得的機會，為學生的化學學習打下堅實基礎。不過，與其他學科相比，化學知識較為抽象，有較強的實踐性與探索性，對學生綜合能力素養的要求比較高，而且學生在此前并沒有化學方面較多的知識儲備和學習經驗。通過多元化教學，能夠幫助學生盡快熟悉化學學科并找到適合自己的學習途徑，讓學生以更高的效率實現該領域的全面發展。

一、情境激發學習興趣

在很多剛剛接觸化學知識的初中生看來，這門學科是非常有趣的。但是，隨著學習的逐漸深入和難度的逐步提升，不少學生的興趣會日益消退。他們會發現，化學學科既要學習很多自己過去所不熟悉的理論知識，還要進行很多有大量注意事項的實驗，要完成動腦與動手的充分結合，這些都有相當大的難度。為了讓學生的興趣能夠保持下去，成為他們在化學領域持續學習并取得良好成果的重要動力，教師應該嘗試通過創設情境的方式，在課堂教學中添加必要的趣味元素，加深且優化學生的學習體會。

例如，在學習“我們周圍的空氣”時，教師可以通過信息技術來構建情境。首先從網上收集整理各種資源，然后制作成微課視頻，將空氣的組成以直觀的方式呈現在學生面前。教師還可以直接使用一些專門的科普類視頻，以三維立體場景來展現空氣的主要成分以及不同氣體的分子結構經過剪輯和添加字幕等方式，使之更加適合初中生的學習需要，符合初中生當前的學習能力與知識水平。相比于教材上平面的文字和圖片來說，以上方法顯然能夠給學生營造出更加直觀且有趣的學習情境，激發學生的學習興趣，同時又能促進學生的知識理解。

二、問題引導深入探索

由于初中生不熟悉化學學科等因素的影響，學生對化學知識的思考經常會停留在比較淺顯的層面，難以展開深入的探索。而初中又是學生抽象思維能力成長的關鍵時期，如果不能在此時促進學生的思考，幫助他們形成較好的抽象思維，會對他們未來的成長造成嚴重的負面影響。為解決這一問題，教師應充分發揮出對學生的引導與指導作用，通過巧妙設計問題，引發學生的思考興趣，啟發學生的探究意識，讓學生根據問題中的線索以及學習過的知識技能自主尋找問題的答案。

例如，在學習“海水中的化學”的時候，教師應該向學生提出一些有緊密邏輯聯系的問題，引導學生的思考逐步深入。如大家是否去過海邊？有沒有不小心“喝”過海水？海水的味道是什么樣子的？與我們日常的飲用水有什么區別？根據已經學過的化學知識，你認為海水中可能有哪些物質？通過何種實驗可以驗證你的猜想？在學生回答過這一系列問題之后，教師可以真的帶領學生展開實驗，探索教師提前準備好的“海水”中到底有些什么，讓學生在理論和實踐上都能得到比較深入的學習收獲。

三、合作互助加深理解

初中生在化學學科學習的過程中遇到各種困難是非常困難的，關鍵在于如何幫助他們克服這些困難，降低困難帶給學生的身心壓力，讓困難能夠真正成為學生成長發展的階梯。除了以上提到的兩種教學策略之外，推動學生合作互助也是一個很好的選擇。首先，學生之間存在一定的差異性，彼此之間可以取長補短，這是他們能夠實現有效合作互助的基礎;其次，現代教育理論強調學生在課堂上的主體地位，教師不宜介入過多，此時合作互助就成為學生克服困難的一條必要途徑;第三，合作互助能夠起到德育作用，有利于立德樹人的實現。

例如，在學習“化學與社會發展”時，教師應該與學生展開開放的交流討論，了解學生對本單元知識的哪個部分最有興趣，然后根據學生的興趣方向將學生分為不同的小組，各個小組分別展開探究活動。探究的方式包括本地各種企業的訪談以及網上信息資料的收集等，教師可以為學生提供必要的幫助，比如聯系本地的一些企業，或者提醒學生可以通過哪些專業網站收集整理信息等。最后各組要完成一份書面報告，闡述本組對所選領域內化學學科作用及其發展的認識。最后各組成果都集中起來，形成化學與社會發展關系的完整圖景。

總之，初中化學學科的教學工作面臨著各種各樣的困難。但只要能夠將學生的積極性調動起來，幫助學生取得較好的學習效率和學習效果，一切問題都能迎刃而解。教師為此應該積極創造和采用多元化的教學策略，促進學生能力素養的全面進步，使之成為學生取得良好化學知識學習成果的保障。

參考文獻

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