游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

吳曉華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維較強(qiáng)科目，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，出現(xiàn)消極情緒，影響學(xué)習(xí)效率。這需要教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視和幫助小學(xué)生克服畏懼心理，構(gòu)建游戲化課堂教學(xué)模式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，和學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，繼而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯著提升。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

前言：

合理應(yīng)用游戲化教學(xué)，可使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生翻天覆地變化，使小學(xué)生由畏懼參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，到主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)全新體驗(yàn)，推動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升。因此，教師可通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中課堂導(dǎo)入游戲、課中教學(xué)游戲、課后鞏固游戲等游戲模式的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。藉此，持續(xù)有效地提升課堂教學(xué)效率。

一、課堂導(dǎo)入，以情境游戲模式激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式，可起到事半功倍的課堂教學(xué)效果[1]。因此，教師可依據(jù)對(duì)小學(xué)生了解，利用其對(duì)靈動(dòng)直觀畫面感興趣特點(diǎn)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境化游戲模式，進(jìn)行課堂內(nèi)容講授，使小學(xué)生毫無(wú)畏懼心理壓力下，以直觀畫面情境游戲，輕松完成數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)與理解，并激發(fā)出濃厚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。教師通過(guò)情境游戲模式完成課堂導(dǎo)入目標(biāo)，有效開啟課堂教學(xué)，為高效率達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備。

如，以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)為例，教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境游戲模式，以靈動(dòng)畫面中呈現(xiàn)出來(lái)的游戲，借助多媒體教學(xué)設(shè)備靈活展示效果，有效開啟課堂教學(xué)，并激發(fā)出小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”新知興趣。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)一款畫面中展示時(shí)間的游戲，并利用多媒體音頻效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)引導(dǎo)，使小學(xué)生通過(guò)游戲闖關(guān)畫面，清洗完成對(duì)時(shí)間知識(shí)“幾小時(shí)幾分鐘幾秒鐘”認(rèn)知，學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)間的基礎(chǔ)概念，并可準(zhǔn)確應(yīng)用時(shí)間術(shù)語(yǔ)進(jìn)行時(shí)間描述。因此，教師可選擇“小貓幾點(diǎn)了”的畫面游戲，讓小學(xué)生通過(guò)畫面中歡呼跳躍的小貓咪，吸引其學(xué)習(xí)注意力，使其畫面直觀中，了解時(shí)間概念，并通過(guò)游戲中小貓咪每到一處時(shí)間點(diǎn)發(fā)出的聲音“小貓、小貓幾點(diǎn)了？”，激發(fā)小學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”興趣，萌生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備，提升課堂導(dǎo)入效率。

二、課堂教學(xué)，以引導(dǎo)游戲鍛造能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可通過(guò)問題引導(dǎo)游戲化教學(xué)模式，使小學(xué)生游戲闖關(guān)過(guò)程中，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并可借助游戲化教學(xué)模式，消除消極學(xué)習(xí)情緒，積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，取得良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，逐步提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。因此，教師可依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜小學(xué)生思考的問題，并將問題融入到游戲中，通過(guò)游戲的趣味性，完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率。藉此，鍛造小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，促使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，高效率完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，以《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》教學(xué)為例，教師可針對(duì)這節(jié)教學(xué)內(nèi)容中使小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知軸對(duì)稱圖形知識(shí)，通過(guò)游戲化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，使小學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)游戲，完成對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)中軸對(duì)稱圖形的猜想、驗(yàn)證，了解軸對(duì)稱推行特征與性質(zhì)，并可發(fā)展小學(xué)生空間觀念，使其感受到對(duì)稱圖形之美，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。因此，教師可從設(shè)計(jì)并提出“什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？”開啟“擊鼓傳書”游戲，問題提出后，教師可指導(dǎo)小學(xué)生利用一本書傳遞方式，選擇問題的回答人選。教師可選擇一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)小學(xué)生來(lái)到黑板前，背對(duì)所有學(xué)生，進(jìn)行傳書活動(dòng)后，這位小學(xué)生喊停，看看書在哪位小學(xué)生手中，哪位小學(xué)生將獲得問題回答權(quán)。教師以此種游戲化教學(xué)模式，激活課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生趣味游戲問題回到中，完成對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的“圖形的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)了解，并可靈活運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)中的軸對(duì)稱圖形知識(shí)。藉此，助力小學(xué)生高效率完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛造其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、課堂鞏固，以競(jìng)技游戲提升學(xué)習(xí)自信

小學(xué)數(shù)學(xué)課鞏固環(huán)節(jié)，可梳理整節(jié)課堂知識(shí)。對(duì)這樣重要的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可應(yīng)用競(jìng)技游戲化教學(xué)模式，完成數(shù)學(xué)課堂鞏固目標(biāo)，并幫助小學(xué)生利用競(jìng)技游戲的參與游戲目標(biāo)達(dá)成，有效鞏固課堂所學(xué)知識(shí)同時(shí)，提升其學(xué)習(xí)自信心。因此，教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的競(jìng)技游戲，讓小學(xué)生激烈搶答競(jìng)技中，完成數(shù)學(xué)課堂新知整理，并由此將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信力爆發(fā)出來(lái)，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，藉此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用效率。

如，以《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)為例，教師可在課堂鞏固環(huán)節(jié)，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)，依照課堂鞏固時(shí)間，設(shè)計(jì)與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)競(jìng)技游戲題目。假如預(yù)留的鞏固時(shí)間為10分鐘，教師可設(shè)計(jì)30道分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算題，看看哪位小學(xué)生可以快速完成并準(zhǔn)確完成計(jì)算，提前完成并準(zhǔn)確率達(dá)成百分百的學(xué)生獲得競(jìng)技游戲冠軍，獲取相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師通過(guò)這樣競(jìng)技游戲教學(xué)模式設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生鞏固活動(dòng)參與熱情，學(xué)生通過(guò)積極參與計(jì)算，對(duì)“分?jǐn)?shù)乘法”知識(shí)理解基礎(chǔ)上，完成快速準(zhǔn)確計(jì)算任務(wù)，鞏固課堂所學(xué)，并取得良好計(jì)算能力提升效果。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)小學(xué)生競(jìng)技游戲表現(xiàn)給予肯定，并從中挖掘小學(xué)生優(yōu)異表現(xiàn)，有針對(duì)性對(duì)不同小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使小學(xué)生整體感受到來(lái)自教師的關(guān)注，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不斷提升。因此，教師在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)時(shí)，可通過(guò)競(jìng)技游戲化教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信力，使小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效完成課堂知識(shí)鞏固，提升學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

總之，游戲化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，消除小學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科的心理，使其消極情緒，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)游戲化教學(xué)模式與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用，開展課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其感受學(xué)科學(xué)習(xí)魅力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升。同時(shí)，也可借助游戲化教學(xué)模式，活躍的課堂教學(xué)氛圍中，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]方芳.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].試題與研究，2021（36）：149-150.

[2]何宏麗.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].考試周刊，2021（A0）：49-51.