“以人為本”理念下的小學德育工作創(chuàng)新研究

楊汝霞

摘 要：小學德育工作涉及教育、學習、管理、糾錯四個方面的監(jiān)督與引導，旨在通過開展科學合理的德育工作達到以督促教、以督促學、以督促管的最終目的，進而提高新時期小學教學綜合質(zhì)量。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，“以人為本”已經(jīng)成為實現(xiàn)全面發(fā)展的基本理念，將“以人為本”融入到小學教育事業(yè)中，更加契合新時期教育發(fā)展趨勢。本文從“以人為本”理念出發(fā)，針對現(xiàn)階段小學德育工作進行了創(chuàng)新研究，希望能夠?qū)M一步優(yōu)化小學教育德育體系起到積極作用。

關鍵詞：以人為本;全面發(fā)展;小學教育;德育工作;創(chuàng)新研究

在新課程改革中，明確提出了教育的三大基本理念即關注學生發(fā)展、強調(diào)教師成長、重視以學定教，直觀突出了新時期教育工作“以人為本”的基本理念。而小學德育工作作為總體負責學校教育工作的基本部分，是否具有與時俱進的德育模式直接影響了小學教育發(fā)展總體實效。在我國小學傳統(tǒng)德育工作中，成績是督教、督學的唯一指標，直接影響了學生的學習興趣和教師的個人發(fā)展。因此，為響應新時期更加注重人性化的教育理念，有必要從“以人為本”理念出發(fā)，綜合考慮師生的發(fā)展需求，對小學德育工作模式進行創(chuàng)新研究。

一、“以人為本”理念下小學德育工作創(chuàng)新模式具體內(nèi)容

傳統(tǒng)小學德育工作中，德育管理人員通常都是通過聽課、評課的方法對教師的教學情況、授課能力、教學成果進行督查指導，這種硬性德育模式通常會使得教師產(chǎn)生抵觸心理，同時也容易增加教師的授課工作量，影響了教師在教學過程中自我能力的培養(yǎng)。在基于“以人為本”理念開展小學德育工作創(chuàng)新研究時，教師應結合自身的德育工作經(jīng)驗，在充分考慮師生反饋信息的情況下，創(chuàng)新提出包含多元教學德育、線上德育信息管理平臺、創(chuàng)新德育競賽三部分內(nèi)容的滲透式德育工作體系。在這一創(chuàng)新模式下，將德育工作融入到學校的日常安排中，同時兼具人性化、現(xiàn)代化的優(yōu)勢，更加符合新時期小學德育工作的開展背景，進而達到德育工作的最終目標。

二、“以人為本”理念下小學德育創(chuàng)新體系的實踐方法

（一）豐富德育內(nèi)容，開展多元教學德育工作

在進行小學德育工作時，首先就要明確督查指導的具體內(nèi)容。在傳統(tǒng)德育工作中，針對德育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的規(guī)范要求，導致絕大多數(shù)德育員更多是按照自身的直觀聽課體驗進行德育工作，這樣不僅沒有發(fā)揮德育工作的真正作用，同時教師與學生也容易產(chǎn)生負面情緒，不符合“以人為本”理念下師生綜合發(fā)展的需求。因此，教師首先要針對德育內(nèi)容進行優(yōu)化與完善。在基于新課程改革具體要求的背景下，將授課中師生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、生成狀態(tài)作為德育工作的具體內(nèi)容，通過細化各個環(huán)節(jié)的德育情況，有助于教師直觀發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，引導教師在德育工作中明確下一階段的發(fā)展目標，促進教師綜合發(fā)展和教學質(zhì)量提升。

（二）巧用信息技術，構建線上德育信息平臺

小學德育工作不僅肩負著監(jiān)督、指導教師優(yōu)化授課工作的基本職責，同時還要求通過德育工作，總結小學教學中的得與失，在全面分析教學成果的基礎上為學校的教育事業(yè)提供優(yōu)化指導建議。但是在傳統(tǒng)德育工作中缺乏先進技術支撐，很難達到這一目標。因此，為了方便教師更加直觀地了解德育內(nèi)容，為其提供現(xiàn)代化、人性化的德育信息平臺，可以利用現(xiàn)代信息技術構建“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的雙向推進德育工作模式。首先，將線上德育信息平臺分為德育工作日常情況、德育目標、德育安排、德育工作教師反饋四個模塊，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學德育工作面向教師的透明化，同時也能夠及時獲取教師對德育工作的建議，使得德育工作更加符合“以人為本”的基本理念;其次，在線上德育信息平臺中，管理人員將德育工作中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教學錄像推送到平臺中，為教師創(chuàng)新完善教學工作提供了充足的參考資源，有助于教師在德育工作中進一步提高自身專業(yè)能力。總之，通過將信息技術運用到德育工作中，為教師提供了人性化的教學環(huán)境，有助于引導教師利用讀到信息自主提升教學實力。

（三）擴寬德育渠道，定期開展創(chuàng)新德育競賽

在傳統(tǒng)小學德育工作中，單一的德育模式很容易讓教師產(chǎn)生厭倦心理，教師無法通過德育工作發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，更多是為了學校的德育檢查而應付了事，不符合新課程改革下對教師個人發(fā)展與學校教育的要求。為了使德育工作更加符合教師的發(fā)展理念，可以在進行學校德育工作創(chuàng)新研究時，引入競賽模式發(fā)揮教師在德育工作中的主體性，進而達到學校德育工作的目標。比如，在每學期的德育月中，學校組織全校教師開展了創(chuàng)新德育教學競賽，以教師為比賽評委，對參賽教師從教學創(chuàng)新性、豐富性、互動性等多個環(huán)節(jié)進行投票點評，最終評選出教學綜合效果最佳的教師，并將競賽活動作為影響教師評優(yōu)評先的指標之一，鼓勵教師積極參與到競賽中。通過這種比賽的方法，充分突出了“以人為本”的教育理念，有助于教師積極參與到德育工作中，進而提高德育工作實際成效。

在新課標改革背景下，強調(diào)學生與教師在教學中的主體地位，旨在通過合理高效的德育方法，引導學生全面發(fā)展、促進教師個人提升。為了將德育工作以一種更加易于教師接受的方法滲透到小學教育中，進而提升小學德育工作實際效果，基于“以人為本”理念從豐富完善德育內(nèi)容、構建線上德育信息平臺、開展多元德育活動三個方面出發(fā)，構建了創(chuàng)新德育工作機制，希望能夠?qū)π聲r期提升德育工作實效、促進教師發(fā)展、優(yōu)化小學教育事業(yè)起到實踐作用。

參考文獻：

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