淺析初中信息技術多元化教學的有效路徑

余雅峰

摘要：隨著我國信息技術日益創新與發展，初中信息技術教學理念也走在教育領域的前沿，創設多元化教學模式，始終堅持以學生為課堂主體地位的教育原則，鼓勵學生“愿學、樂學”的教學理念，培養學生情感態度，讓學生能夠在課堂上獲得真實體驗。以往傳統教學模式過于死板、沉悶，使學生的思維受到一定的局限性，難以達到預期教學目標。因此，在初中信息技術教學中，教師開展多元化模式，豐富教學內容，營造寬松愉悅的課堂氛圍，培養學生信息思維和應用能力，有效提高初中信息技術課堂教學的整體效率?；诖耍疚闹饕獙Τ踔行畔⒓夹g多元化教學的有效路徑進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：初中信息技術;多元化教學;有效路徑

隨著我國信息化發展的節奏越來越快，網絡使人們的生活與工作發生巨大轉變，對網絡的依賴也越來越強烈，教育教學也在緊跟時代的發展步伐。尤其是初中信息技術教學，要讓學生能夠正確認識和了解，掌握廣泛的信息技術知識，培養學生創新思維，提高學生信息技術的意識。因此，在初中信息技術教學中，教師要采用多元化教學方式，使課堂教學煥然一新，走向一個全新的領域，傳授正確的方法和技巧，讓學生能夠擁有專業信息技術技能，通過多種途徑收集相關教學資源，激發學生學習興趣，充分調動學生積極性和主動性，為今后學習打下扎實的根基。

1多元化教學在初中信息技術教學中的重要意義

伴隨我國新課程改革已全面推進，在初中信息技術教學中要告別以往傳統老舊的教學模式，“滿堂灌”的教學模式已成為過去時，這種陳舊模式使學生在課堂上過于被動，缺少對學習的積極性和主動性，課堂氛圍過于沉重、枯燥，導致學生對學習難以提起興趣和熱情，不利于學生今后的發展。而今現代化教學推出全新的思想理念，采用多元化教學，在此過程中需要教師根據教學內容，以及學生自身學習情況、性格特點、認知水平、興趣愛好等多方面進行綜合性判定，創設豐富多樣的教學內容，使課堂教學更加飽滿充盈，將各種教學模式進行優化，激發學生的學習興趣，滿足學生心理需求。教師引入多元化教學模式，能夠增添課堂教學的新鮮氛圍，由以往靜態課堂轉變為動態課堂，使課堂教學更具特色，充分體現出課堂的靈活性、趣味性，讓學生有一種眼前一亮的感覺，在課堂上獲取真實體驗感和新鮮感，為課堂教學注入更多的新鮮血液，使學生能夠保持高漲的學習情緒，全身心投入于課堂學習之中，有效提高初中信息技術課堂教學的整體品質。多元化教學，能夠激發學生內心對信息技術學習的渴望，有效促進學生個性化發展，真正落實核心素養教學目標。

2初中信息技術多元化教學的有效路徑

2.1任務驅動教學模式

在初中信息技術教學中，教師采用任務驅動教學模式，圍繞具體任務來豐富課堂教學活動，吸引學生專注力，激發學生學習動力，使課堂教學更加高效。所謂任務驅動主要是在實際教學活動中，需要通過完成一個或者多個具體學習任務，將教學內容能夠穿插到每個任務之中，通過學生共同合作、交流互動、思考摸索等，再加上教師的科學引導，完成該項任務，在完成任務的過程中能夠掌握所學知識點。這樣的教學模式能夠體現學生在課堂上的主體性，還能夠培養學生思維能力、應用能力以及解決問題能力，提高學生的技能和學科素養。教師在創設任務時，需要結合學生的實際學習情況，性格特點、思想認知、興趣愛好等，與教學內容糅合在一起，精心設計任務，讓學生在此過程中總會有新的發現，敢于提出質疑，培養學生獨立思考能力。值得注意的是在任務設計時，強調連貫性、系統性、遞進性等特點，不僅能夠幫助學生鞏固知識，還能在新知識中探索發現，建立系統性知識框架，有效實現初中信息技術教學目標。

例如，在學習“word插入圖片、聲音以及處理圖片”這方面知識點時，教師應當先將本節課的教學目標設置好，并引導學生對本節課的內容有一個初步的了解。接下來，教師創設相關情境，為學生們布置相關任務，“母親節即將來臨，以往節日會給媽媽購買節日禮物，比如：一束美麗的康乃馨、手機鏈、胸針、絲巾等，或者給媽媽做飯、洗衣服做一些力所能及的事情，而今年的母親節需要學生們為母親親手制作一張賀卡。”教師將學生們分為多個小組，讓學生們參與合作學習，同時借助多媒體技術為學生先播放幾組成品賀卡，提供學生欣賞，創設輕松活躍的學習環境。然后，教師為學生們布置相關任務，如：賀卡頁面設置、背景設計、插入文本框、插入藝術字、圖片處理等，讓學生能夠熟練掌握本節課相關的技巧，充分發揮學生想象力和創造力，做出具有獨特風格的賀卡。最后，在完成任務后，師生共同參與評價、總結，并選出幾張優秀作品一起討論，學生們能夠自發性地投入到學習中來，從而達到事半功倍的教學效果。

2.2培養學生探究意識

在初中信息技術教學中，教師要善于利用先進的互聯網技術，為學生創設多元化教學模式，打造具有趣味性、開放性帶有新鮮感的課堂，與實際生活相聯系，為學生提供自主探究的空間，引導學生研讀教材，從多維度、多視角、多層面地進行剖析，拓展學生的創意思維。學生的思維培養從提出問題開始，通過問題的提出，可以讓學生進行深度思考，事實上學習的過程本來就是一個循序漸進、不斷發現問題、解決問題的一個過程。教師應當積極引導學生的思維，提出值得學生深思、探討性較強的問題，激發學生在課堂上敢說、敢想的求知欲，養成帶著問題思考的好習慣，有效提高學生自主學習能力、自主探究能力。教師結合教材中的內容，搜索相關的教學資源，以靈活多樣的形式進行展現，提出相應的問題，每一個問題都能夠聯系到教學中的知識點，一環套著一環，問題與知識間有效銜接，同時給學生制造出問題的“懸念感”。這樣一來，使學生在課堂上有一種身臨其境的感覺，提高學生對學習的主動性，在情境的渲染下能夠激起學生的學習意識，主動思考、主動提問，將理論知識與實踐能夠有機融合。

例如，在學習“網上資源搜索”這節知識中，教師應當立足于教材，引導學生自主思考，在知識中不斷探索新知，通過提問的方式，能夠多層面、多維度了解和分析，鍛煉學生解決問題能力與實際應用能力。教師需要讓學生不斷挖掘所學知識的內在含義，針對性地提問，幫助學生建立知識框架，培養學生共同探究、深入思考的能力。在問題中進行“假設”，并參與到驗證“假設”的過程，通過所學的知識來進行推理和驗證，體驗學習這一過程，而不是結果，取得更多的收獲。

2.3開展豐富實踐活動

實踐出真知，信息技術本身就具有實踐性，教師不能將教學重點僅限于教材之中，應當在教學中對知識進行延伸和拓展，組織學生積極參與課外實踐活動，搭建一個發揮學生實踐力的活動平臺，開展豐富的實踐活動。教師可以借助游戲形式來開展小團體的競賽活動，設計出“競技場”的游戲環節，為了實現對學生的全面教學，激發學生的學習興趣，就可以開展一些團隊游戲，通過學生的合作探究來實現對教學知識點的掌握。還可以通過學校來組織相關活動，與外部機構達成合作，展開一場信息技術技能大賽，讓學生能夠在活動中展現自己真實實力，提高學生各方面的綜合能力，有效促進學生全面發展。另外，教師還可以在班級與學生進行角色轉變，邀請學生來當“小老師”，施行“先嘗試、后指導”，讓學生提前預習，在嘗試中學習探討，大膽表達自己的觀點和看法。

結語

綜上所述，多元化教學在初中信息技術課程中的應用順應了時代的發展需求，符合當前時代學生身心發展規律，對于培養新時代信息技術素質優異的學生具有重要作用。教師應當敢于嘗試，創新有新意、有趣味的教學模式，調動學生的學習動力和興趣熱情，使學生在課堂上能夠獲取更多的體驗感。多元化教學模式十分符合中學生的學齡特點和身心健康，以興趣為前提、以學生為主體，能夠在課堂上起到積極作用，從而使初中信息技術教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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