初中英語寫作教學(xué)中常見問題及對策探究

何春蕾

摘要：《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“初中英語教學(xué)的目的是通過聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。”由此可見英語寫作是英語教學(xué)的主要目的之一。教師在英語教學(xué)過程中必須要重視學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)他們規(guī)范的寫作習(xí)慣幫助他們掌握有效的寫作技巧。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);寫作;訓(xùn)練;能力

云南省英語學(xué)業(yè)水平考試的作文通常為命題作文。主要以寫人或記事為主，考察學(xué)生的英語綜合語言運用能力，話題思維的能力等，重視對話題的復(fù)習(xí)，關(guān)注考試說明中的話題項目表。近幾年命題的趨勢更為貼近學(xué)生的生活。如，I Have Learned a Lot in Junior High School;A Special Day;這些作文題目都是與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的話題。但是在平時的英語教學(xué)中，教師往往會為了教學(xué)進度而忽視對學(xué)生的英語寫作能力的培養(yǎng)。在英語考試的作文批改過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文錯漏百出，詞不達意。那么，我們英語教師應(yīng)該如何在平時的教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該通過結(jié)合聽、說、讀、寫訓(xùn)練，夯實雙基教學(xué)來提高學(xué)生的寫作能力。

一、聽是語言的輸入，通過多聽來積累英語寫作素材

人教版新目標(biāo)英語課本中每個單元的聽力內(nèi)容大多都是有關(guān)英美國家文化和習(xí)俗的語言材料，學(xué)生可以通過聽力擴大知識面，學(xué)習(xí)地道的英語表達，為語言輸出做好鋪墊。在聽的過程中，除了讓學(xué)生聽懂并完成課本上的聽力練習(xí)之外，還要讓他們根據(jù)練習(xí)串成文章，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。也可以把原文中起語篇連接作用的語塊或關(guān)鍵句子去掉，然后讓學(xué)生補充完整。例如：在七年級下冊第三單元Section B 第一課時的聽力訓(xùn)練中，教師可以通過填空來練習(xí)詞組、句型及英語表達方式，把寫作與聽力相結(jié)合。

Mary： I love your home， Bob. It’s so _________！

Bob： Thanks， Mary. My _________________ home is very big， too.

Mary： ___________ do they live？

Bob： It’s about __________ kilometers from here.

Mary： Wow！ That’s ___________.

Bob： Yes， it is. So I go there and see my grandparents only

_____________________ a year.

Mary： __________ do you get there？

Bob： I usually take the ___________.

Mary： ______________ does it take？

Bob： It takes about __________. And then I ____________ from the train station to their home.

Mary： Wow. That’s a long ___________.

二、正確的口語表達，能促進寫作能力的提升

口語和寫作都是語言輸出，有共同之處。在英語學(xué)習(xí)中，提高口語能力也可以對寫作能力的提升產(chǎn)生積極的影響。練習(xí)口語的過程，也是鍛煉學(xué)生表達能力和理解能力的過程，口語能力的提高對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)有極大的帶動作用。教師應(yīng)該注重對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中，逐漸提高自身的寫作能力。寫作和口語相比，在遣詞造句、語法知識、邏輯思維等方面要求更嚴(yán)格，要想掌握英語寫作技巧，必須有計劃、有步驟地訓(xùn)練。通過口語提高寫作能力，通常可以使用兩種方法，一是對短文（或課文）進行復(fù)述;二是進行口語表達的訓(xùn)練。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的語言環(huán)境，采用情景式教學(xué)。讓學(xué)生敢于開口，積極用英語表述自己，為寫作鞏固好基礎(chǔ)。

三、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達方式的源泉

舒伯特說過：“Reading is writing.”讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華。在平時的英語閱讀教學(xué)中，首先，教師要在閱讀方法上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。充分利用好教材中閱讀文章給出的“Reading strategy”對學(xué)生進行閱讀技能的訓(xùn)練，教會學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、段落大意和寫作方法。同時，在教學(xué)中要有針對性地對課文進行縮寫，續(xù)寫和改寫，通過形式多樣的寫作練習(xí)來提高學(xué)生的英語寫作能力，讓學(xué)生逐步理解文章結(jié)構(gòu)，理清文脈，最終能用英語寫作表達自己的見解和情感。例如在對八年級上冊Unit7 Will people have robots？的寫作課進行教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生對3a的閱讀文章進行認(rèn)真分析。讓學(xué)生知道關(guān)于 “My Life in the Future”這個話題，可以仿照3a從工作、居住地、會擁有的東西以及空閑時的活動等幾方面使用“I’ll be、I’ll live和 I’ll have”等句型進行寫作。其次，在閱讀訓(xùn)練中要結(jié)合精讀與泛讀。通過精讀學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作方法，選詞用詞。也可以摘抄文中的好詞好句并進行仿寫或改寫;通過大量的泛讀可以擴大知識面和詞匯量。教師要尋找多渠道閱讀材料，擴大學(xué)生閱讀量，為寫作積累素材，使學(xué)生能夠適應(yīng)各種題材的寫作。

總結(jié)

英語寫作能力的構(gòu)成是由多方面的因素決定的，“寫”作為英語語言能力構(gòu)成的四大要素之一，不能和其他三個要素孤立開來，寫作能力的提升是建立在“聽”、“說”、“讀”三個能力協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。但也有必要針對“寫”的環(huán)節(jié)開展針對性的訓(xùn)練，在教學(xué)實踐中不斷實踐和反思，努力提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]張曉雯. 通過英語口語提高寫作能力的方法研究[J]. 課程教育研究， 2019（11）：1.

[2]徐林. 探究初中英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑[J]. 英語廣場：學(xué)術(shù)研究， 2017（9）：3.