走進生活，邂逅童趣

趙嘉晶

摘 要：美術活動也是幼兒喜歡的一種藝術活動，通過藝術創作幼兒可以發現美、可以創造美，我們也將陶行知先生的教育理融入美術活動中，幼兒都可以用自己喜歡的方式表現出來，以自己直觀感覺創造，做一個不“藝”樣的幼兒，對此，我們在教學實踐中獲得如下的探究。

關鍵詞：生活教育;六大解放;教學做合一

一、幼兒園的美術教育應注重教育內容貼近生活

《綱要》中指出“教育活動內容即符合幼兒的現實需要，貼近幼兒的生活，從幼兒的興趣出發，幫助幼兒不斷的探索和研究”，因此，在美術活動的選擇中，我們通過觀察選擇幼兒感興趣的點。即使是預設的美術活動還是新生成的活動，也能給予感受生活、感受自然的機會，通過創作進一步感受美，提供多種途徑，讓幼兒有的放矢，通過創作表達出對于美的體會和感受，從生活中感受美。

1.在美術活動中選取貼近幼兒生活的題材

根據幼兒的認知發展水平和幼兒的生活經驗，從中挖掘適合他們的素材，選擇他們常見的，接觸的到的事物，之前我們上了一堂有趣的特色活動，水彩涂鴉《下雨了》。而是采用了用滴灌來吸取顏料，然后滴到紙上，然后豎起紙，讓顏料自由滑落來表現下雨的場景，活動一開始，我先和幼兒進行了一點短小的談話活動，詢問他們雨是怎么下的，下雨的時候我們要用到什么，再談話中我發現幼兒還是比較會表現下雨的樣子，有孩子用動作告訴我，下雨就是像小手一樣從高處滑落，直接借用了孩子的這樣創意，一起來做下雨的樣子，并用到的工具——滴管，他們一下子特別的高興，又是大叫又是開心的笑，看到幼兒這樣的反應，我覺得我的活動就已經成功了一半，幼兒對活動充滿了興趣，這就是最好的成果。最后幼兒展示了一個個生動、有意境的雨景。像這樣的活動還有很多，將美術活動建立在幼兒的興趣點上，讓他們在此基礎上更好地發揮想象，大膽地進行創作。

2.美術材料的生活化，幼兒美術創作途徑豐富化

陶行知先生也說過：“要讓幼兒在玩中學，學中玩”。幼兒美術活動的材料自然化、生活化，將“美術”與“自然生活”兩者融合在一起。大自然是一本活教材，它為幼兒的藝術創作提供了豐富多樣的自然材料，如：花、樹葉、石頭、竹、泥等，這些隨處可尋的材料是幼兒非常熟悉和感興趣的，它們都貼近幼兒的生活，可以激發幼兒的創作熱情與欲望。利用這些自然材料豐富幼兒美術創作的途徑，充分表現自己的創造才能。

3.在主題環境創設中，滲透生活化美術教育

以幼兒為主的班級主題環境創設是幼兒教育教學的重要組成部分，要有效促進幼兒的發展，教師要與幼兒一起創設多元環境，為幼兒提供多元材料，使幼兒與環境產生互動，主動學習。所以，主題墻面的創設，我們的約定制定、區域的布置等都顯示了幼兒美術體現了隱形課程。例如：如：《尋找春天》主題，孩子們在大自然里尋找到了松果、花瓣、麥穗等，利用這些材料，幼兒在美工區開始了創作。例如：孩子們收集到了各種各樣的樹葉和花，等到葉子風干后，孩子們在區域里他們剪一剪、貼一貼，畫一畫，創作了一幅幅生動形象的創意貼畫，有《春天的味道》、《不負春光》、《拓印》等。

二、幫助幼兒釋放童真，大膽創想

陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”幼兒的想象力是無限奇妙的，他們創造的畫也是直接感受的體現。陶行知先生鼓勵幼兒在體驗感受后再創作，他的“六大解放”教育理念，最重要前提條件是培養幼兒創造力。我們在美術教育中也要真正地做到 “六大解放”，即：

1.激發幼兒想象、創造的欲望。

幼兒眼中的世界是充滿童真、天馬行空，所以在幼兒的作品中，不應該讓孩子中規中矩，進行模仿或者就是依葫蘆畫瓢的跟著范畫，更多的是激發幼兒想象的空間，激發他們潛在的想法，在畫紙上創造出屬于他們的稚拙童趣。如在大班美術活動《我的手表》中，我先請幼兒們欣賞了各種各樣不同造型的手表，幼兒們“哇”的聲音此起彼伏，在了解了手表的基本構造后，孩子們開始構思，有的說想要設計一款宇宙的手表、有的說想要機械手表，有的說我的表帶要用彩虹色，還有的說表盤設計成愛心型。最后在創作過程中，孩子們設計的手表都各具特色、獨一無二，充滿個性，作品最后的呈現令人驚嘆連連，不僅認識了時鐘，了解手表的構造，還給孩子們搭建一個感受美、表現美的平臺。

解放幼兒的頭腦，讓他們表現自己的情感，發揮自己的才能，激發想象，去探索、去發現、去思考、去描繪。

2.增強幼兒自我表達能力。

在幼兒的心中，世界上的萬物都有著靈性和生命。在美術活動中，我們應更好地調動幼兒的肢體，讓他們在美術活動中釋放身體，讓他們感受到身心的愉悅。如在美術活動《動起來》中，首先讓幼兒說一說你喜歡什么運動，這些運動是怎么做的，讓孩子們學一學，做一做。在愉快的氛圍中，孩子們開始動了起來，有拍球、有游泳、有跑步等，在運動的過程中，他們的身體得到了舒展，心情也變得很美好，通過在運動中的觀察，他們直觀感受到這些運動時四肢的動作方位的變化。

解放幼兒的身體，讓幼兒在玩中學，在動中樂。為美術活動添新的動力。

3.豐富幼兒藝術欣賞的審美感受。

羅丹說：“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。眼睛是我們感受這個世界最直觀的方法。在幼兒充滿天真的眼睛里，永遠看的比成人精彩，小花、小草、大樹、小鳥都能吸引他們的目光;天空中的云、飛翔的小鳥，在他們眼里是多姿的。而透過幼兒的畫，我們仿佛看到他們眼中的萬千世界。

創造的起點是一雙發現美的眼睛，因此我們要解放幼兒的眼睛，促使他們會看，會觀察，用他們用雙眼去領略自然的奇妙[1]。

4.讓幼兒說出奇思妙想。

幼兒對事物都有著探究欲和好奇心，我們可以進行啟發式的提問，在美術活動中引導幼兒，解放幼兒的嘴巴，讓幼兒大膽地說出自己的想法，從而激發他們進一步創作的欲望。在提問時，教師的言語起了引導的作用，在說的過程中，幼兒能學會認知、拓展思路，激發靈感，為作品的創作提供了認知基礎。2166EB31-0927-404A-A40A-13F265B1ECFB

5.讓他們盡興的想，盡情的畫。

陶行知先生指出：“時間的解放是急需的解放”，幼兒需要充足的時間去探索、去創造。有時候可以發現有的幼兒在美術活動中可能會花相對較多的時間，如果教師因為要進行下一個環節而催促和打斷，無疑中斷了幼兒的美術創作的熱情，有時候就會隨意涂鴉草草了事。所以我們要解放幼兒的時間，鼓勵孩子繼續完成創作，可以在游戲時、午餐后進行。讓幼兒在充分的時間里自由創作暢想，使幼兒成為真正意義上的學習的主人。

三、采用“教學做合一”的多元教育模式

所謂“教學做合一”，是把教、學、做合為一體。從幼兒的實際需求出發，不斷的實踐和探究，從而提高和推進孩子發展的多元教育模式。比如大班美術活動《有趣的面具》，我首先收集了各種各樣的面具圖片：有中國特色的京劇臉譜，也有歐洲最有代表性的威尼斯面具。一邊欣賞一邊講解面具如何制作，也就是在做中教。隨后引導幼兒動手表現，我采取啟發式的教育，鼓勵幼兒你想設計什么樣的獨一無二的面具，在接下來的假面舞會中，戴上你制作的面具邀請你的好朋友一起共舞。孩子們先思考，在做中想，這是一個有思想、有行動的做中學的過程。教學做的一致，做中有教，學中有做，在最后“假面舞會”上孩子們制作的面具都富非常有創意充滿美感，并獨一無二。

我們堅持生活即教育的思想，在美術教育教學活動中，首先激發幼兒熱愛生活的情感，結合“六大解放”思想，帶領幼兒大膽創新，引入“教學做合一”的思想，為幼兒提供個性化發展的機會，美術活動培養了幼兒動手力、觀察力、表達力和創造力。我們要充分發揮陶行知先生的創造教育思想，解放幼兒天性，提高幼兒創造力，激發他們創作美的熱情，體驗多種形式的美，促進幼兒多元發展。

參考文獻：

[1]陸婷婷.打造貼近生活的幼兒課內實踐初探[J].黑龍江省語言文字報刊社，2020（02）：180

[2]陳倩.”六大解放”思想下激發幼兒創造力[J].幼教天地，2018（85）：190-191.

[3]楊頤梅.陶行知思想在幼兒園美術活動中的運用[J].美術教育研究，2016（09）：102

[4]何麗娟.淺析創造與生活教育的重要性[J].黑龍江省語言文字報刊社，2018（05）：114

[5]徐曉琴.如何在美術活動中踐行”六大解放”思想[J].黑龍江省語言文字報刊社，2016（08）：32-332166EB31-0927-404A-A40A-13F265B1ECFB