小學語文閱讀能力的培養方式探究

王雪芹

摘要：閱讀能力是小學語文課堂中教學的重點，是學生在學習中需要重點掌握的語文能力。小學生培養語文閱讀的能力，可以改變傳統的閱讀方法，創新閱讀的理念，提高閱讀的效率，在有限的時間內掌握更多的文章內容，提高閱讀的質量等等。小學低年級學生自主能力較差，在學習中容易受到外界的影響，從而失去學習的興趣。因此，本文將以閱讀能力為核心，重點探究小學低年級學生發展閱讀能力的方式，以此提高小學生語文學習的成績。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養;促進

閱讀能力的培養包含了閱讀意識、閱讀思維、閱讀方式等等，并非一朝一夕能夠完成的教學活動。因此，語文教師在教學中，需要根據學生學習的特點，為學生構建符合其發展的課堂模式，以此幫助學生發展閱讀的綜合能力。不同的教學方式對學生的影響不同，所以語文教師在教學中還需要選擇科學的教學方法，幫助學生增強閱讀的水準，促進學生的發展。為此，培養學生的閱讀能力，是現階段教師教學的必然要求。

一、營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

興趣是學生學習的動力之源，能夠有效消除學生學習的疲憊感，提高學生學習的自主性。良好的氛圍，有助于激發學生學習的思維，提高學生學習的興趣，讓學生在充滿活力中進行學習，解決學生在學習中遇到的困難。同理，在閱讀教學中，若想有效地激發學生閱讀的興趣，語文教師可以利用教材中的內容，讓學生進行情境演繹，以此營造良好閱讀的氛圍，增強學生閱讀的興趣。

例如：教師在教學《守株待兔》的課文時，可以分別讓學生演繹守兔子的人、兔子、樹樁等，讓學生根據課文中的內容進行演繹，以此能夠調動學生學習的參與性，增加學生學習的活力，讓學生更為有效地理解“不勞而獲”的內涵，發展學生需要通過努力才能夠實現目標的品質。此外，教師還可以引導學生拓展思維，改編《守株待兔》，以此提高小學生的語言組織與構建能力，增強學生寫作的能力。通過這樣的教學方式，教師能夠營造出開放的自由課堂，釋放小學生學習的活力，適當對小學生引導，從而提高教學的效果。小學生在輕松、歡快的學習氛圍中，能夠充滿熱情地學習，提高閱讀課文的興趣，以此能夠為教師的后續教學奠定基礎。

二、傳授閱讀方法，提高閱讀質量

小學生提高閱讀質量，能夠直接提高閱讀的效率，在有效的時間內了解文章的更多知識，同時發展閱讀理解的能力，提高語文學習的成績。閱讀的方法多樣，不同的閱讀方法對學生產生的學習影響不同。小學低年級學生年齡較小，掌握的閱讀方法不多，難以根據需求進行閱讀，一定程度上影響了對文章閱讀的有效性。因此，語文教師可以傳授學生專業的閱讀方法，讓學生掌握更多的閱讀技巧，以此逐漸提高學生閱讀的質量，實現學生閱讀能力的增強。

例如：在教學《陶罐與鐵罐》時，教師可以傳授學生泛讀、精度、通讀、速讀等閱讀方式，讓學生感受每一種閱讀方式的特點及運用的時機，以此豐富學生閱讀的方法。如，學生通過泛讀的方式，能夠大概了解文章中主要描寫的對象是陶罐與鐵;學生通過精讀的方式，可以深入地了解到鐵罐的驕傲與陶罐謙虛，從而進一步的探究出文章表達了“善于看別人的長處、正視自己的短處，相互尊重、和睦相處”的內涵，增強對文章的理解。學生在了解文章的內涵后，可以通過跳讀的方式，分析陶罐與鐵罐的性格，分析感情的自然段，增強對文章的記憶，將文章中精美的詞匯與語句轉化成為自己的知識，健全文化體系。此外，語文教師在學生利用不同的方式進行閱讀時，需要對學生進行合理的點撥，以保障學生的有序學習。語文教師傳授學生的閱讀方法，對學生閱讀能力發展能夠起到推動性的作用，可以完善學生閱讀的體系。

三、開展閱讀訓練，培養閱讀習慣

習慣是長時間培養的一種意識，良好的習慣能夠幫助學生，不良的習慣將影響學生的發展。閱讀習慣的培養，能夠改變學生不良的閱讀習慣，拓展學生的文化視野，讓學生認知與學習更多的文化知識，提高學生的文化涵養等。閱讀習慣的養成，需要學生進行長時間的學習與訓練，才能夠奠定學生閱讀能力發展的基礎。語文教師在實際教學中，可以根據學生的性格與能力，為學生開展不同的閱讀訓練方式，在鍛煉學生閱讀能力的同時，也能夠培養學生良好的閱讀習慣。

例如：教師針對學生閱讀能力的程度，可以為學生制定相應的學習計劃與訓練，以起到促進的作用。針對閱讀能力較弱的學生，教師可以為其制定“每天不錯字、有序地閱讀一篇文章”的閱讀訓練，以此能夠有效鍛煉學生的表達能力，讓學生閱讀更為嚴謹，提高學生閱讀的水平等;針對閱讀能力較強的學生，教師可以為其制定“定時分析與總結一篇文章”的閱讀訓練，以此不僅能夠加強學生閱讀的水平，還能夠鍛煉學生閱讀的思維，讓學生在閱讀中進行思考，發展學生的智力。學生在進行閱讀訓練的過程中，教師可以記錄其閱讀能力的發展，以此能夠讓學生了解到自身的進步，增加學生閱讀的熱情，提高學生閱讀的思維。除此之外，在長時間的訓練中，小學生還能夠認識到表達能力的提高，逐步培養良好的閱讀習慣，穩步增強閱讀的能力。語文教師在開展閱讀訓練的過程中，還需要根據學生的發展及時調換訓練的方式，以對學生產生良好的作用。語文教師在閱讀教學中，為學生制定閱讀的目標，對學生進行閱讀的培養，可以有效發展學生閱讀的素養。

總而言之，在培養小學生閱讀能力的過程中，固然存在了較多的問題，影響著小學生的發展進程。但是，語文教師可以憑借多元化的教學方式，不斷調整課堂教學的方法，以此引導學生進行高效、自主性的學習，滿足學生學習發展需求，增強學生學習的主觀能動性等，解決教學中的難點。語文教師作為學生的引導者，還需要加強教學的效能，掌握教學的精髓，從而才能夠在閱讀教學中發揮自身良好的教學能力。相信，在教育領域未來發展的過程中，語文教師教學的能力會更為高效的發展。

參考文獻：

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