初中英語(yǔ)高效課堂的預(yù)習(xí)策略研究

嚴(yán)國(guó)予

摘要：預(yù)習(xí)一直都是行之有效的教學(xué)策略，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，作為初中英語(yǔ)教師就需要深刻認(rèn)識(shí)的預(yù)習(xí)教學(xué)模式的價(jià)值，通過(guò)有效地引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，從而為后續(xù)的高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。基于此本文重點(diǎn)分析在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于預(yù)習(xí)策略的應(yīng)用路徑，希望對(duì)廣大的初中英語(yǔ)老師起到一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;預(yù)習(xí)

受到教育理念改革以及教育方法創(chuàng)新的影響，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注高校課堂的構(gòu)建，其中涉及教學(xué)手段的優(yōu)化以及教學(xué)效率的增長(zhǎng)，進(jìn)一步減輕學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生處于一個(gè)輕松快樂(lè)的環(huán)境，獲得知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，從而樹(shù)立關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的正確情感態(tài)度。考慮到高效的英語(yǔ)課堂，離不開(kāi)探究自主以及合作等理念的應(yīng)用，借助預(yù)習(xí)的方式是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效辦法，因此思考預(yù)習(xí)策略在初中英語(yǔ)高效課堂中的應(yīng)用路徑具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高效課堂教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的作用

（一）使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握

預(yù)習(xí)策略的應(yīng)用是圍繞課文知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，做到對(duì)于所學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的提前發(fā)現(xiàn)，由此可知，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)策略能夠讓學(xué)生提前獲取在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的不懂的單詞或者是語(yǔ)法，包括文章內(nèi)容，隨后采用查閱字典尋找資料或者是向教師求助的方式進(jìn)行解決，更好地完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)也能夠完成舊知識(shí)的鞏固。在后續(xù)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以集中性地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些困惑進(jìn)行講解，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生更加深刻全面地掌握。

（二）使教學(xué)效率得以提高

借助預(yù)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生提前對(duì)陌生單詞進(jìn)行了解和背誦，建立對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步認(rèn)知，更為重要的是能夠確保在正式學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教師提出問(wèn)題的快速應(yīng)對(duì)和解答。一般而言，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通常都會(huì)面臨一些通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究無(wú)法解決的問(wèn)題，而在課堂上對(duì)于相應(yīng)的問(wèn)題關(guān)注度就會(huì)更高，使得學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，以此來(lái)提高課堂效率。

（三）使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高

開(kāi)展預(yù)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的自主參與引導(dǎo)，學(xué)生建立對(duì)于新知識(shí)的探索，收獲關(guān)于英語(yǔ)的理解和感悟，獲得學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，而學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)恰恰是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段。從該角度而言，倡導(dǎo)預(yù)習(xí)策略的應(yīng)用，在很大程度上影響著學(xué)生自學(xué)能力增長(zhǎng)，也影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

二、初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)預(yù)習(xí)策略研究

（一）導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

關(guān)于高效課堂的打造，離不開(kāi)學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)的參與，良好的預(yù)習(xí)效果是保證學(xué)生在課堂上能夠高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于缺少對(duì)于課前預(yù)習(xí)的足夠重視或者是未設(shè)定明確的目標(biāo)導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)相對(duì)較為隨意，無(wú)法保證預(yù)習(xí)效果。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師就需要針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化編制，為學(xué)生的預(yù)習(xí)工作開(kāi)展給予明確的目標(biāo)導(dǎo)向和詳細(xì)的任務(wù)要求，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)有方向的課前預(yù)習(xí)，采用自學(xué)或者是小組合作的方式建立對(duì)于課文內(nèi)容的有效掌控，取得良好的預(yù)習(xí)效果。

比如，在設(shè)計(jì)Do it yourself的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以設(shè)置“What do Iknow more about‘do it yourselfwith Andrew？”“What did Andrew do for himself？”等任務(wù)完成，在明確的目標(biāo)任務(wù)引領(lǐng)之下學(xué)生的預(yù)習(xí)效果會(huì)大幅度提升。

（二）學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)真度的提升

部分初中學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的重視程度不足，因此對(duì)于教師所布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)態(tài)度不端正，并未放在心上，不努力主動(dòng)地進(jìn)行完成，出于提高學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)認(rèn)知和足夠重視的考慮，有必要從思想層面引導(dǎo)初中學(xué)生建立對(duì)于課前預(yù)習(xí)必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，并在導(dǎo)學(xué)案中融入一些趣味性元素來(lái)吸引學(xué)生的注意讓學(xué)生主動(dòng)完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

（三）對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)解決

考慮到學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在部分學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)面臨一些無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題，這必然會(huì)導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率的下降，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，此時(shí)就可以采用小組合作的方式，共同克服預(yù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)困難，或者是采用群學(xué)活動(dòng)的方式應(yīng)對(duì)難關(guān)。可以教學(xué)生兩人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)相互之間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享，提高預(yù)習(xí)效率，也可以將多人組成學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，更好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供良好的支持。值得注意的是，在進(jìn)行多人小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組成員相互之間互補(bǔ)效果的保障，確保所有小組成員都能夠進(jìn)行參與到集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)

課前預(yù)習(xí)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而能夠?qū)φn堂內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行更好地吸收，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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