淺談高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

冉啟桃

摘 要：在新課改理念的指導(dǎo)下，各個(gè)高中都在進(jìn)行創(chuàng)新模式改革，使得其教學(xué)方法得到改進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)效率提高的目的。而高中物理由于其極具抽象性的特點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到困難。因此，物理教師要通過探究高中物理高效課堂的構(gòu)建途徑，從而解決學(xué)生的學(xué)習(xí)“瓶頸”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);高效課堂

構(gòu)建高中物理高效性課堂是我國課程標(biāo)準(zhǔn)下的必然趨勢，隨著現(xiàn)在高效課堂構(gòu)建的倡導(dǎo)，高中物理也逐漸受到重視。教師的教學(xué)方案以及教學(xué)方法也需要相應(yīng)做出改變，構(gòu)建物理高效性課堂還是要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)高中物理高效性課堂的目標(biāo)。

一、高中物理課堂效率不高的主要因素

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

在新課改理念的指引下，高中物理的許多教學(xué)場景得到了創(chuàng)新與改善的機(jī)會(huì)，但由于一些學(xué)校和教師對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法根深蒂固，難以實(shí)現(xiàn)立竿見影的效果，而是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新性。而教學(xué)方法創(chuàng)新性的不足，很容易導(dǎo)致高中生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而使得高中物理課堂的效率不高。除此之外，有些學(xué)校雖然根據(jù)新課程改革的要求進(jìn)行了實(shí)踐，但是其實(shí)踐方法多多少少還存在一些問題，比如對新型教學(xué)方法的運(yùn)用較為形式化，徒有其形而不具其表，限制了學(xué)生發(fā)散性的思維，沒有真正提高高中生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣不高

高中物理學(xué)科的特點(diǎn)非常明顯，具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，其本身涵蓋的知識點(diǎn)不僅多而且成體系，因此對高中生的能力提出了較高的要求。在這種背景下，倘若高中生對高中物理的興趣不高，就很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的問題，而這種問題由于高中物理學(xué)科的特殊性，又會(huì)繼續(xù)降低學(xué)生對高中物理學(xué)科的興趣，形成惡性循環(huán)。因此，一旦學(xué)生對物理學(xué)科的興趣有所降低，高中物理課程的效率很可能會(huì)持續(xù)降低。

二、高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，高中物理課堂的教學(xué)往往以教師講解知識點(diǎn)為主，學(xué)生幾乎作為被動(dòng)的知識接收者聽取講解內(nèi)容。這就使得高中生對于學(xué)習(xí)物理的興趣大大降低，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)物理的效率。在新課改理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師需要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造一個(gè)以學(xué)生為主而教師起引導(dǎo)作用的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，需要注意加強(qiáng)高中學(xué)生與教師之間的溝通交流，在營造良好輕松課堂氛圍的同時(shí)，方便教師掌握學(xué)生對物理學(xué)科知識的理解程度。在授課過程中，教師需要充分貫穿整個(gè)教材知識，結(jié)合高中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在高中物理課堂教學(xué)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》這一章節(jié)時(shí)，教師可以合理運(yùn)用教學(xué)器材對課本中所提到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，同時(shí)在演示過程中稍加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探索的精神。之后，教師可以隨機(jī)抽取幾名同學(xué)與教師一同演示實(shí)驗(yàn)過程，方便教師與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐過程中理解了物理學(xué)科的知識，在提高學(xué)生對物理學(xué)科興趣的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力和理解力。

（二）演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生探究能力

高中物理教師在教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是十分重要教學(xué)內(nèi)容。但是，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行中，會(huì)受到空間、時(shí)間以及儀器的影響，很難達(dá)到良好教學(xué)的成果。所以，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)以及問題導(dǎo)學(xué)有效結(jié)合，可以有效避免演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性以及受控因素多等缺點(diǎn)，進(jìn)而能夠有效地增強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，高中物理教師在教學(xué)《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，需要先按照實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)，以此來提出問題展開導(dǎo)學(xué)的活動(dòng)，綜合使用頻閃照相形式來驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)方式和自由落體運(yùn)動(dòng)中豎直方向極其相似。所以，高中物理老師需要充分地運(yùn)用到現(xiàn)代信息技術(shù)，來設(shè)計(jì)出來小組同時(shí)開始做各種初速度平拋運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，以此加深高中學(xué)生理解平拋的運(yùn)動(dòng)。以此同時(shí)，還需要充分運(yùn)用到現(xiàn)代信息技術(shù)，為創(chuàng)建生動(dòng)有趣問題導(dǎo)學(xué)的過程提供技術(shù)的依據(jù)，進(jìn)而能夠最大限度地增強(qiáng)學(xué)生們動(dòng)手操作的意識以及其自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）采用各種直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對高中物理有更深的理解

教師應(yīng)根據(jù)高中物理的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授知識，使用多媒體教育等先進(jìn)的教育設(shè)施，教師可以通過各種照片和視頻展示高中物理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，用直觀的教學(xué)方法，可以有效降低教學(xué)的壓力和難度，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教授《杠桿平衡原理》時(shí)，除非教師改進(jìn)教學(xué)方法和概念，否則如果運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，那么課堂將會(huì)變得乏味，也無法展示本課的重要知識點(diǎn)。教師應(yīng)該主動(dòng)采用先進(jìn)的教學(xué)方法，以直觀的方式呈現(xiàn)知識點(diǎn)，添加使用的照片和物理模型進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地了解和掌握杠桿平衡的知識點(diǎn)。老師也可以在課后將學(xué)生分組，讓他們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并提高他們有效運(yùn)用物理知識的能力，通過實(shí)踐證明，采取這種學(xué)習(xí)方法可以更加有效的讓學(xué)生掌握物理知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建高中物理高效性課堂是有必要的，而且構(gòu)建高效性課堂有十分顯著的意義，所以可以從多方面去構(gòu)建高效性課堂，采取多種有效策略改進(jìn)課堂教學(xué)模式。教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)這條路上的指引者，課堂上的主體始終是學(xué)生，所以教師要充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。構(gòu)建高中物理高效性課堂離不開老師的努力與堅(jiān)持，所以老師在創(chuàng)新教學(xué)方式的時(shí)候需要不斷總結(jié)反思，才能真正提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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