提問(wèn)教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

黃婉玉

摘 要：課堂提問(wèn)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，把握學(xué)生知識(shí)掌握情況，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生生成，啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中提問(wèn)的效率直接關(guān)系課堂質(zhì)量，是衡量教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要方面。

關(guān)鍵詞：初中地理;提問(wèn)教學(xué)法;教學(xué)措施;應(yīng)用分析

1初中地理課堂有效提問(wèn)的現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入，教師教學(xué)理念的不斷更新，多種教學(xué)手段被應(yīng)用到課堂，教師的單調(diào)講授逐漸變少，學(xué)生的思考越來(lái)越多，課堂氣氛越來(lái)越熱烈，初中地理課堂呈現(xiàn)出豐富多彩的勢(shì)態(tài)。隨著初中地理被列為中考科目，地理課堂日漸受到關(guān)注，地理教師也在不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，以期達(dá)到最理想的教學(xué)效果。然而本應(yīng)該最受到關(guān)注的課堂提問(wèn)卻仍然存在一些問(wèn)題：?jiǎn)栴}淺薄，無(wú)思考性;預(yù)設(shè)答案，為問(wèn)而問(wèn);否定不符合預(yù)設(shè)的答案無(wú)情;問(wèn)題死板，直來(lái)直去等。在這樣的現(xiàn)狀下，筆者認(rèn)為初中地理教師實(shí)在有必要認(rèn)真審視課堂提問(wèn)的有效性問(wèn)題，讓原本有趣的地理深入到學(xué)生心中，讓原本有興趣的學(xué)生深入到地理世界。

2提問(wèn)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1添加有趣導(dǎo)學(xué)元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是一個(gè)人學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)的最好的老師。”當(dāng)然，這句話對(duì)學(xué)習(xí)初中地理同樣有效。地理這門結(jié)合記憶和理解于一體的學(xué)科，對(duì)很多初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，學(xué)好這門學(xué)科，要求學(xué)生要有很好的讀地圖的能力，而讀地圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，初中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中需要想辦法把識(shí)圖的過(guò)程有趣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的興趣。

例如，在人教版初中地理的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生快速記憶地圖是必不可少的步驟，教師首先要做的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，了解地圖是怎樣被畫(huà)出來(lái)的。教師可以說(shuō)：“學(xué)習(xí)地圖是我們學(xué)習(xí)初中地理的基礎(chǔ)，今天我們來(lái)看一下地圖是怎樣被畫(huà)出來(lái)的。”教師這樣的導(dǎo)向問(wèn)題就能夠激發(fā)學(xué)生去思考，教師這時(shí)候可以找?guī)孜粚W(xué)生回答，學(xué)生可能只是知道地圖是根據(jù)實(shí)際距離通過(guò)一定的方法縮小后畫(huà)到圖紙上的，可能學(xué)生并不知道在畫(huà)圖的過(guò)程中也是有很多原理的。接著，教師可以在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。這時(shí)學(xué)生就可以知道：畫(huà)出來(lái)的地圖是根據(jù)真實(shí)的尺寸縮小很多倍得出來(lái)的，也讓學(xué)生了解到了比例尺這個(gè)畫(huà)圖的概念。最后，教師就可以從課本上找出一個(gè)地圖，讓學(xué)生看看根據(jù)地圖上的內(nèi)容可以得到哪些有用的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步地認(rèn)識(shí)地圖。

2.2轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為領(lǐng)導(dǎo)者

在初中地理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及提問(wèn)題能力的最有效的方式就是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，提升學(xué)生在課堂上的地位，以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上完全放開(kāi)自己，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以讓學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)印象更加深刻。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)講課前的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的思考，同時(shí)在講課的過(guò)程中利用新型教學(xué)設(shè)備，讓課本上死板的地理知識(shí)以一種新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)講，有趣的動(dòng)畫(huà)比文字更能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，而且據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生對(duì)圖片以及動(dòng)畫(huà)的記憶效果要好于對(duì)文字的記憶。

2.3合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中地理課堂上，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向可以有效地提升初中地理課堂教學(xué)效率。初中地理教師可以選擇在合適的時(shí)間提出合適的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理教師講課前的導(dǎo)向，可以清楚地讓學(xué)生了解到本節(jié)課所要講的內(nèi)容，講課中的問(wèn)題導(dǎo)向，可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，課堂結(jié)束時(shí)的問(wèn)題導(dǎo)向，可以有效地幫助學(xué)生理清這節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)。

例如，初中地理教師在教學(xué)人教版初中地理的時(shí)候，在開(kāi)始講課之前，教師可以先通過(guò)問(wèn)題來(lái)將學(xué)生導(dǎo)入課堂，通過(guò)提問(wèn)一些和本節(jié)課要講的內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，一方面是可以吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，另一方面就是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要講的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在講課的過(guò)程中，初中地理教師同樣可以利用問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)讓學(xué)生緊跟課堂思路，因?yàn)閷?duì)初中階段的學(xué)生來(lái)講，在教師講課過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象是很正常的，因此，初中教師需要想方設(shè)法在課堂上吸引學(xué)生的注意力。在講課結(jié)束之后，教師同樣可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)幫助學(xué)生回憶一下今天所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向讓學(xué)生知道這節(jié)課的重點(diǎn)是什么。對(duì)初中地理這門課來(lái)講，零碎的知識(shí)點(diǎn)需要不斷地鞏固，而問(wèn)題導(dǎo)向的講課方法剛好就可以起到這個(gè)作用，因此，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中就可以充分利用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)提升初中地理課堂教學(xué)效率。

2.4結(jié)合課堂教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)下的階段學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中不能只從個(gè)人的角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)工作，教師要想充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)在課堂中給予學(xué)生完整的主體地位，在課下主動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)交流，了解學(xué)生的個(gè)人想法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人需求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂。教師要想在地理課堂中提升學(xué)生的積極性，就要根據(jù)課堂的教學(xué)主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境，在其中以問(wèn)題為導(dǎo)向，增加學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而利用這種方式，保證地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)情境中積累一定的地理知識(shí)。因此，在地理課堂中，教師可以以問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐和分析，這樣才有助于學(xué)生綜合化的發(fā)展。

比如，初中地理教師在進(jìn)行人教版初中地理教材《人口與人種》一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)重視導(dǎo)入工作。教師可以結(jié)合本節(jié)課的主題展開(kāi)提問(wèn)，比如說(shuō)讓學(xué)生講一講各個(gè)國(guó)家的人種是什么？教師可以利用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)討論，從而利用這種方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。在本節(jié)課中，教師可以利用世界人口增長(zhǎng)示意圖的出示，讓學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家的人口密度，也可以利用圖片的出示讓學(xué)生了解不同國(guó)家的人種。為了創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境，教師可以在學(xué)生了解后展開(kāi)提問(wèn)，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式幫助學(xué)生逐漸掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地理課堂有效提問(wèn)是地理課堂深入改革的重要方面之一，是提升地理教學(xué)效率的重要手段，是值得每一位地理教師深入探究的，具有實(shí)際意義的話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張圣. 高效提問(wèn)策略在初中地理讀圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].? 2020.

[2]賴少輝. 課堂提問(wèn)在初中地理教學(xué)中的重要性[J].? 2020.