高中數學課堂問題引領下的教學實踐分析

周勇

摘 要：帶動學生高效學習，問題引領有助于學生從被動向主動學習轉變，有助于最大限度地提升學生數學知識學習質量。在問題引領下開展數學課堂活動，學生成為課堂主體，主動接受數學知識，這和傳統的數學課堂教學現狀有很大的不同。問題引領式的教學模式改變了傳統數學課堂中教師占據主體地位的現狀，教師能夠走進學生當中，和學生之間建立和諧、融洽的師生關系，彼此之間能平等地溝通和交流，成為學生學習、生活的良師益友。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;時間分析

1高中數學課堂問題引領式應用價值和問題設計要求

1.1高中數學課堂問題引領式應用價值

傳統數學教學存在很大弊端，教師在課堂上“一言堂”，占著主導地位，讓學生喪失學習興趣，在課堂上被動地接受知識。學生在課堂上的主體性沒有發揮出來，必然會影響教學質量。教師只有優化教學策略，科學設計數學問題，通過問題來引領學生高質量地學習數學知識，讓學生明確數學學習方向，促進學生在數學課堂中發揮主觀能動性，將問題引領作為提升學生綜合素養的有效教學方式，才能達到高效教學。在課堂上，教師采用問題引導和激勵性的評價語來開展教學活動，從而使學生能夠主動探究數學知識，實現高質量的學習目標。另外，教師在數學課堂實踐中，發揮問題引領式作用效果，促進學生學習數學知識中形成獨特的學習思維，讓學生在實踐學習方面增強自主意識，把理論知識轉變成自身的能力，從而有助于學生在實踐方面有更大的進步。教師通過多樣化的問題引領形式，實現既定的教學目標。

1.2高中數學課堂問題設計要求

問題設計環節教師需要按照相應的要求，充分發揮問題引領的作用，如教師設計問題的時候要注重問題體現出階梯性，適應不同學習層次的學生，讓班級學生都能參與到數學課堂中去。問題引領式模式突出學生在數學課堂中的主體地位，教師在為學生講授教學內容時，激勵學生在學習中發揮主觀能動性，深入探究新知，能有效地完成學習目標和提高學習水平。

學生在興趣的基礎上才能增強主動探究學習的動力。面對多學科知識學習的壓力以及高考的壓力，學生在興趣的驅動下，能更加積極地投入數學課堂，消除傳統數學教學給學生留下的不良影響，讓學生對數學知識的學習重新定義。另外，問題引導式教學方法應用中，教師設計問題也要體現出問題的思考性，通過問題來引導學生積極參與到數學課堂教學活動中去，讓學生成為課堂學習的主體，有助于調動學生在課堂中發揮主觀能動性，從而提高學生的學習效果。

2高中數學課堂問題引領式應用策略

2.1問題引領式應用注意點

提高數學課堂教學質量效果，教師在實踐教學中要充分發揮問題引領式作用，應用中教師要多給學生預留時間，讓學生有充足的時間進行思考，幫助學生親身體驗以及操作，有助于增強學生問題思考探究能力。問題引領式教學模式實踐當中，教師要積極組織學生討論以及交流，激發學生對問題討論的興趣，讓學生在問題討論中發生思維碰撞，從而有助于提升學生的學科素養。教師在應用問題引領式教學方式中也要注重引導學生回顧總結知識，課堂教學中教師要充分利用數學課堂的教學時間，讓學生在課堂學習中明確知識探究的方向和目標。

2.2問題引領式應用策略

2.2.1結合“就近發展區”合理設問

高中數學知識比較抽象，學生在理解數學知識中會遇到不同程度的難題，教師在實踐教學中就要改變傳統數學課堂的教學模式，設置問題時教師要從學生“最近發展區”的角度思考，讓學生能在熟悉的知識范圍中思考問題，幫助學生在學習數學知識的過程中能充滿熱情。

例如，數學課堂教學中提高學生知識探究的能力，最大限度地保障學生在課堂中發揮主觀能動性。

2.2.2問題引領增強學生解決問題的能力

教師在數學課堂教學中為能有效增強學生的學習能力和學科素養，就要大膽創新，摒棄陳舊的教學模式，更新教學觀念，優化教學內容，以問題引領式引導學生對知識點進行探究、思考，充分發揮學生的主體性。問題引領下的數學課堂，是開放性的課堂環境，在課堂中發揮學生潛力，激發學生積極參與思考、探究，發展學生的思維能力。教師要改變傳統數學教學現狀，將問題作為主導學生思考的動力支撐，以數學問題為抓手，從而有助于提升學生的數學學習能力，促進學生解決問題的能力素養。

2.2.3問題科學引入調動學生的學習熱情

教師在實踐教學中就要從問題科學化設計環節加強重視，通過設計出具有趣味性，并且有探討價值的問題，激發學生對知識的探求欲望和動力。激發學生學習興趣和教師引導是緊密聯系的，教師在實踐課堂中通過導入探究性比較強的問題，激發學生數學知識學習的欲望，教師自身要能準確把握數學問題設計和導入，促使學生在數學課堂中集中精力，讓學生在數學知識學習中發揮主觀能動性，有助于增強學生對數學知識的理解能力。教師在為學生講述數學知識中，通過以學生為主體，將問題導入激發學生興趣作為教學要點，從而有助于提升數學課堂的教學效果。

2.2.4生活問題引領提高學生知識應用能力

教師在為學生講述數學知識時，需要課前對知識點進行梳理，設計具有層次性、針對性的問題，在課堂上以問題為引領，運用問題調動學生對知識點進行深入思考，從而激發學生的數學思維，達到良好的學習效果。將生活化問題融入課堂中，幫助學生提高應用數學知識能力，增強學生生活和數學理論知識的聯系，為學生解決數學問題提供思路。數學知識在生活中應用的案例是比較多的，如購房貸款問題、投資收益問題等，都是數學知識融入其中的案例，教師為學生講述函數知識中，解決實際生活問題可通過構建函數模型，幫助學生有效提高數學知識學習的質量。實際教學中，教師要改變傳統的教學手段，以具體的生活問題案例為引子，將數學知識融入問題中去，幫助學生明確數學知識學習的價值。

3結語

高中生在學習數學知識中，教師要充分重視突出學生的學習主體地位，讓學生在數學課堂中發揮主觀能動性，從而有助于提升學生的學習效率。傳統的數學課堂教學模式比較滯后，并且和學生綜合素質發展不相符，新的教育改革背景下，教師要有創新思維和意識，在教學中融入新的教學理念，針對學情將教學內容進行優化設計，從而使學生能高效地完成學習任務，提高學習質量。

參考文獻：

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