新課改下加強邊境農村小學語文閱讀能力和習慣養成的策略

蘇琴清

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，語文學科的地位已經從被忽視變得耀眼。在各級學科中占據著越來越重要的地位。學生的語文學習活動主要集中在閱讀教學上。閱讀是收集和獲取信息的主要方式。通過閱讀，不同的文化可以交流和融合。閱讀是培養我國小學課程綜合技能和素質的重要手段，在塑造學生思想、培養學生自主學習能力方面發揮著重要作用。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;習慣養成策略

引言

學生可以通過閱讀理解生詞，理解單詞的上下文;我們在課文中學習一些語言和短語來與他人交流;作文使用了從課文中學習到的寫作方法、好的單詞和句子。經過檢查，不難得出結論，在義務教育階段，語文教學的大部分時間都花在閱讀上，尤其是小學高年級之后。因此，閱讀在所有語文教學中的重要作用是顯而易見的。

一、激發學生自主閱讀的興趣

為小學生創造一個更加輕松和諧的閱讀環境，如組織課本藝術、組織閱讀課、組織座談會、組織辯論賽等。這些活動不僅可以為提高學生的表達能力提供必要的支持，而且是培養孩子參與自主閱讀積極性的可行途徑，是全面提高小學生讀寫水平的有效途徑。例如，在《三袋麥子》的教學中，我們可以從模仿人物入手，引導學生以小組討論的形式布置自己的情景，從而有效地調動他們參與閱讀的積極性。通過反復閱讀課文，學生自然會對藝術中人物的心理變化有更深的理解，使效果更加理想。通過積極為學生創造良好的課外閱讀環境，不僅可以順利完成教學任務，而且可以有效地激發大多數學生的閱讀興趣。此外，我們還可以組織教師和學生在課堂上發揮領導作用。教師的角色是學生后續角色的展示，然后教師選擇一些難度較小的文章來引導學生發揮領導者的作用。這種教學方法對于提高學生參與閱讀的積極性也有著重要的積極意義，值得我們應有的重視和重視。

此外，閱讀教師應積極構建豐富的閱讀模擬環境，讓學生自主閱讀。例如，以《槐香五月》一文為例。在引導學生獨立閱讀的過程中，因為很多學生，尤其是城市的孩子，不知道槐樹，有些孩子甚至沒有看到真正的槐樹。此時，為了加深對學生內容的直觀理解，教師可以利用多媒體技術，從蝗蟲等材料中制作視頻，或者在互聯網上收集各種蝗蟲樹形狀和花朵的照片，一些關于蝗蟲樹的可愛民俗和美食，使學生在獨立閱讀中對花木蝗蟲的出現有一定的了解。同時，通過觀看視頻或照片，讓他們更積極地了解國槐，激發他們對國槐的興趣，進而提高他們的獨立閱讀效果和興趣。對于合格的教師，在學生獨立閱讀之前，還要收集一些槐花的實物樣本，并向學生展示槐花的顏色和形狀，使學生能夠感受到槐花"香、淡、濃"的特點，并根據這些物理特征在文本中快速找到描述的關鍵詞和語言，提高學生的獨立閱讀能力。

二、閱讀方法指導，引導學生自主閱讀

制定閱讀時間表，并將時間作為一個整體進行組織。教師應從小學生的實際特點出發，采取更有針對性的方式和方法，引導學生有效規劃閱讀時間，制定日常閱讀計劃，確保在家長的積極配合下高效完成閱讀計劃。例如，在早上閱讀的過程中，我們應該合理利用早上寶貴的時間，組織學生進行閱讀活動，讓學生明白"一天的日程安排在早上";還應鼓勵學生充分利用零碎的閱讀時間，以便他們能夠無意識地將閱讀視為一種習慣。小學課本《珍珠鳥》為例，在教授閱讀珍珠鳥的文本內容之前，教師可以要求學生在課后預習課文內容的同時獨立閱讀，并通過在課堂大綱上寫一篇文章來測試獨立閱讀的影響。通過課堂現場練習用筆，讓學生保存他們在生活中看到和接觸到的小動物的形象和行為特征，并在閱讀內容上與珍珠鳥進行比較，這不僅可以加深他們對文本內容的理解，同時也鍛煉了學生的發散思維能力，提高了獨立閱讀的效果。

三、根據學生情況自主選擇不同的閱讀方式

（1）大聲朗讀。在語文課堂教學過程中，朗讀也是提高學生對課文理解的一種可能途徑，它不僅能有效地在閱讀過程中提供清晰的思路，而且對學生的閱讀注意力有著重要的積極意義。此外，朗讀也是有效傳達情感的重要方式。在中國傳統教育思想中，我們非常重視朗讀。例如，在教授朱熹（Xi）的哲學中，所有學生都被要求不時地閱讀書籍，并試圖反復思考。例如，在學習《三國演義》后，在原小說《三國演義》中輸入對劉備、諸葛亮等人物的描述，讓學生通過朗讀更好地理解事物的因果關系。讓學生對人物有初步的了解，更愿意從原著中尋找答案。

（2）無聲閱讀。所謂默讀，主要是指默讀，也是現階段語文閱讀過程中經常使用的一種方法。與我們之前介紹的閱讀相比，默讀沒有發音過程，因此在整體閱讀速度上會有一些優勢。同時，由于沒有聲音，安靜的閱讀對周圍學生的影響較小，可以保持相對安靜的環境。在一些特殊的環境中，如圖書館，有助于避免外界因素對高中生閱讀活動的干擾。因此，安靜閱讀有助于提高閱讀的可持續性，這對活著的小學生來說具有特殊的價值和重要性。

（3）略讀。從字面上看，所謂的略讀主要是指粗略的閱讀。它是一種零散的跳躍式閱讀方法。從這個角度來看，這是最快的閱讀方法，在成人閱讀過程中經常使用。客觀地說，略讀有助于在很短的時間內掌握文本的整體形象，理解創作者表達的情感和思想，從而找到滿足自己閱讀需要的內容。通過對文本中主要思想和句子的深入發現，如蘇教版出版的第五類《秦兵馬俑》文本的第一句話，"無與倫比的兵馬俑與秦馬是舉世聞名的中國珍貴歷史文物";在月光下，"月光啟蒙"。通過略讀，學習反映作者中心思想的基本句子，提高閱讀效率。

（4）復述。復述也是閱讀過程中一種非常重要的方法。所謂復述，主要是指學生在閱讀后用自己的語言重復課文內容的過程。在實際應用過程中，閱讀復述模式可以加深對知識的印象，從而給年齡較大的學生留下理解和反思通過閱讀獲得的知識的機會，這對于培養學生的自主思考能力無疑具有重要意義。復述閱讀與背誦課文和機械記憶有著根本的不同。重復閱讀是自我理解和加工后的一種深層理解。因此，重述故事閱讀模式不僅能有效加深學生對文本的理解，還能讓學生對閱讀內容有更深的理解和反思。例如，在"早晨"課上，學生們可以充分理解魯迅"總是早"和"都早"的精神。通過復述，學生可以掌握作者用大量筆墨描述三味書屋的布局和設備以及冬花的氣味，提高語言技能。

結語：

小學初級階段在將之前和之后的學生聚集在一起從事教育事業方面起著關鍵作用。總之，提高小學年齡較大學生的閱讀和閱讀技能，為下一階段的漢語學習打下堅實的基礎尤為重要。

參考文獻：

[1] 馮成才. 新課改下加強農村小學語文閱讀能力和習慣養成的策略[J]. 考試周刊，2019（93）：67，69.