探索運用“互聯網+”提升農村小學英語閱讀能力的策略

魏吉紅

摘要：在小學階段的課程中，英語課程的價值非常大，基于提升教學效率的目的，需積極探索教學創新策略。現代信息技術的發展已經充分展現了自身的優勢，其在教育行業中也有不可比擬的優勢，因此，可以將其運用到英語教學中。本文立足農村小學英語閱讀教學，分析利用“互聯網+”提升學生閱讀能力的方法。研究這一內容是充分響應教育信息化號召有力體現，可以用力的提升英語教學效率，讓學生在英語課堂上獲得更多的英語閱讀能力提升。

關鍵詞：互聯網+;農村小學;小學英語;英語閱讀;英語教學

引言

在信息化背景下，英語教學有了更多的方法選擇，教學手段可以不斷地進行更新。互聯網技術的不斷發展，讓教學有了更多的可能，可以打造非常靈活的英語課堂來鍛煉學生的英語學習能力。在英語閱讀教學中，應用互聯網可以提供豐富的閱讀資源，建閱讀前的知識與背景，讓學生得到充足的鍛煉，提升閱讀能力。

一、落實預習

在互聯網+背景下，可以輔助學生完成預習。眾所周知，預習至關重要，很多學生在課堂上覺得跟不上老師的講解節奏，就是由于課前完全沒有預習將要學的知識。用互聯網做輔助，教師可以將要講解的閱讀內容設計成視頻或者課件，由學生自主學習。比如在英語閱讀中，教師可以分為幾個大板塊，如：閱讀材料詞匯、語法、文化背景、閱讀技巧教學[1]。將其都涵蓋在課件中，這樣學生就能明確自己在本節課英語閱讀學習中要達到何種學習成效，要完成哪些任務。

另外，在學生預習成果展示上，教師可依托現代教育技術及互聯網平臺，設計網絡形式的預習作業，讓學生在完成自主預習及學習任務的同時，在對應平臺完成教師發布的預習檢測習題。這樣，在網絡效用下，教師能夠及時掌握學生的預習成果，對學生形成有效監督，同時，還能夠利用網絡智能分析技術對學生的預習情況進行統計，進而幫助教師對教學設計進行優化調整，以提高教學質量效率。如此一來，預習學習環節的自主學習培養價值則能夠充分有效的落實，還能夠對學生的學習質量提供推助作用，促使教師更好的完善教學設計，有效實現一箭三雕的效果。

二、課堂分享

互聯網+對于英語閱讀教學的一個幫助就在于其可以用多樣化的形式展示教學內容。比如視頻、課件，這樣就讓學生的自主學習可以順利開展，為課堂爭取了更多的時間。老師可以利用課堂多和學生互動，或者設計問題讓學生思考。比如在Unit 4 We love animals這一單元的教學中，可以讓學生在課前自主學習詞匯部分，針對本單元閱讀素材做全面分析，了解其中的詞匯，不懂的及時查閱。在課堂上就不必在這些基礎部分耗費過多時間。節省的時間用來針對關鍵內容做分析，比如語法知識。在教學之前，可以先跟去課前給學生布置的預習任務設置一些提問或者檢測練習，讓學生勇敢地表達自己，展示自己的學習成果，同時分享自己的預習心得。在這一單元中，教師可以利用動物的圖片制作成教學課件，點擊鼠標，每點擊一次，屏幕上就會出現一個圖案和相應的單詞[2]。學生需要根據這些圖片來認讀單詞，隨后可以引導他們分享自己學習詞匯的方法。

另外，在課堂上可以組織多樣化的活動練習學生的閱讀能力，比如讓學生運用本單元的主要句型，自己編一個對話。教師也可以先給學生提供一個對話，引導學生自主分析，理清對話的內容，然后仿照這個對話的句型自己編對話再和自己的同伴一起練習。在英語課堂上，需給學生多提供一些鍛煉他們閱讀能力的機會，比如Story time 這一欄目，就可以讓學生以小組為單位在課堂上自主學習，分析完畢后，小組展示，分享自己的探究成果。讓學生在課堂上積極主動地練習，不斷閱讀教材上的內容或者教師提供的內容，鍛煉閱讀能力。

三、激發閱讀興趣

對于小學生來說，他們在學習時很多時候并沒有多么大的內驅力，更多的是憑借興趣來學的。因此，要提升教學效率或者鍛煉學生的某一種能力，就要讓他們對這一部分知識感興趣。互聯網給英語教學提供的幫助就是活化英語課堂，將所有的英語知識變得十分靈活，吸引學生的注意力。這樣一來學生的學習積極性會變強，思維也會更靈活，思考和理解英語知識就會變得更容易，閱讀能力的提升自然不在話下。比如在Unit 6Happy birthday！這一單元中，教師可以在課堂上利用信息技術創設一個情境，讓學生想象自己身處一個生日派對中，學習這一部分知識，這樣學生會更愿意表達，也愿意聽別人表達。理解教材上的知識就十分容易。也可以借助互聯網的海量資源，給學生拓展一些和生日相關的知識，尤其是中西方文化的相關內容，將跨文化交際能力的培養融合其中，這樣的拓展能激發學生深層學習興趣，讓他們主動在課下尋找相關材料來閱讀，提升自己的閱讀能力。

四、結束語

總而言之，在英語教學中，讓學生獲得閱讀能力的提升，這是一個重要任務。這一能力的提升，昭示著學生在英語學習中獲得了較多的成果。語言類學科的學習，重點就在于理解語言背后的規律，能靈活使用語言，而在這一切中，有理解能力，這是基礎。英語教師可以對互聯網+環境做全面分析，了解其能給英語教學提供的幫助，并多了解小學生的英語學習特點，打造他們喜聞樂見的英語課堂，讓學生更積極主動地學習，在有吸引力的英語課堂上鍛煉學生的閱讀能力以及英語理解能力。

參考文獻：

[1] 陳麗. “互聯網+”背景下農村小學英語聽說能力的實踐[J]. 天津教育， 2021（27）：117-118.

[2] 孫慧琰. “互聯網+”背景下小學英語閱讀教學的創新方法初探[J]. 求知導刊， 2021（41）：3.AB35040E-6393-4E15-8594-3F54D756C8B4